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那就是正义是什么，应该爱什么，应该保卫什么，什么是勇气，什么是高尚的，什么是卑鄙的，某些文化为什么会繁荣，为什么衰落。”
“人文学科能够有助于产生一种社会的精通感。”
“人文学科是一套知识体系，一种探索的途径，把严肃的真理、合理的判断和有意义的思想传达出来。
如教学得法，人文学科会通过历史、文学、哲学和美术的巨著提出人类生活中长期存在的问题。”
人文学科对于工科学生来说，其基本价值是教给学生一种方法，去探讨与工程学科不同的疑问、看法、问题，确切地说，这些课程促使学生思考，由此促进学生心智的成长与发展。
美国卡内基教学促进基金会在1976年至1984年对全国大学生的调查表明，四分之三的学生认为通识教育课程“使我所学过的其他课程更加丰富充实”
“有助于我为终身学习做好准备”
；三分之二的学生赞同通识教育对做好就业准备有帮助。
美国其他大学也都对通识教育有规定。
如斯坦福大学规定，一年级的学生必须读柏拉图、荷马、但丁、伽利略、达尔文、马克思、弗洛伊德的著作。
麻省理工学院的通识教育需修72个学分，占学分总数的四分之一。
第三，对课程进行整合。
科学技术越来越分化，但也越来越综合，科学知识总是逐年成倍增长。
面对教育要求和教学内容不断增加的趋势，高等学校如何在有限的时间内合理地组织课程、有效地进行教学，是极为重要的、复杂的问题。
许多专家认为，在课程改革上不应简单地增加课程的门数，因为用分散的课程去解决这些本来有着相互联系的内容，只会进一步加剧课时与学时之间的矛盾，并且将进一步肢解学生的知识结构。
而当前在知识分化和综合的时代，更有必要帮助学生综合他们所学到的知识，而不是肢解它。
所以正确的做法应当是通过课程改革，将新的内容和要求与原有的课程相结合。
有些内容则可通过现代教育技术（计算机辅助教学或多媒体信息网络）来补充。
美国工程教育协会前主席佩奇（R.H.Page）等许多专家提出，工程教育课程结构应有一个根本性的变革，从积木式的线性结构转向整合式的网络结构，突出真实问题求解的教育功能。
打破学科界限，强调和发展学生的问题求解、设计和综合能力。
这种整合的教育改革动向，可以促进教师之间的合作，减少学科界限所造成的障碍，完成课程的纵向和横向的一体化，在工程与其他技术和非技术领域之间形成一体化。
（五）改革教学方法
教学方法在高等学校是一直不被重视的。
通常认为，学术水平高就能教好书。
在当代科学技术迅猛发展的时代，这种观点显得陈旧了。
现在的问题是，任何一个有学识的教师都不可能把全部知识教给学生，而且也没有这个必要。
因此教学方法就十分重要。
现有的教学方法必须革新，要借助新的信息技术让学生接触新的信息和课程，采取合作学习、小组设计和其他学生参与的学习方式。
美国的研究报告指出，高等教育提高教育质量有三个重要条件，它们是：（1）学生投身学习；（2）严格要求；（3）评价及反馈。
所谓投身学习，是指大学生在学习过程中投入多少时间、精力和努力。
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