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（四）建构主义学习理论
20世纪80年代，建构主义兴起。
建构主义学习理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。
建构主义学习理论的基本观点有如下几点。
（1）学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构新的知识。
（2）知识的建构并不是任意的和随心所欲的，而是在建构过程中必须与他人磋商并达成一致，不断加以调整和修正的。
（3）学习者的建构是多元化的，每个学习者对事物意义的建构是不同的。
（五）加德纳的多元智力理论
美国心理学家加德纳认为，人的智力是由不同因素构成的，是多元的。
每个人都具有八种智力，即语言智力、音乐智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、自我认知智力、社交智力、自然观察者智力。
每个人各种智力的强弱是不同的。
例如，有的学生语言智力比较好，有的学生数理逻辑智力比较强。
教育就要因材施教。
（六）后现代主义理论
后现代主义教育理论强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造，否定中心和等级，去掉本质和必然。
因此，许多问题不能只是一种结论。
教学中对某一种事物的认识是多元的，允许有不同的观点和认识。
对学生的评价也应该是多元的，不能用一个标准评价所有的学生。
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