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四、教育科研的繁荣：从一枝独秀到百花齐放
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改革开放以前，只有一门教育学。
改革开放后从国外引进了许多教育思想，最早引进的是四大流派：赞科夫的发展教育、苏霍姆林斯基的和谐教育、布鲁纳的结构主义教育、布卢姆的目标分类法。
此外，各个教育分支学科也不断出现，教育科学从一门教育学发展到教育学科群。
（一）教育科研的特点
改革开放以来教育科研呈现以下特点。
第一，走出书斋。
过去教育科学研究主要在师范院校的教学中开展，研究的范围也只是围绕中小学的教育教学工作。
改革开放以后，科研人员开始走出校门，结合我国教育改革中的理论问题，从宏观到微观开展了广泛的研究，为国家的教育决策服务，为学校提高教育质量服务。
第二，走入群众。
过去只有少数师范院校教师搞研究。
1979年恢复了中央教科所，各省、自治区、直辖市都建立起教科院、教科所，甚至有的县也有教科所。
1980年开始招收研究生，《中华人民共和国学位条例》颁发以后，教育科学是12大门类之一，许多师范大学都建立了教育学、心理学的硕士点和博士点，30年来培养了大批教育学硕士、博士。
教育科研队伍越来越大。
据估计，1979年全国教育研究人员不足400人，今天已有几十万人。
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