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2002年，在盐湖城开冬奥会，我们中国代表团带去了两个熊猫娃娃。
他们去参观一个学校，就告诉这个学校的校长：“一个娃娃送给你们学校最好的男生，一个娃娃送给你们学校最好的女生。”
校长说了：“我们学校个个都是好学生，送给哪一个呢？”
最后，校长只好把这两个娃娃放在橱窗里头，说：“送给最好的男生们，送给最好的女生们！”
而我们把学生分成三六九等。
所以，我到处呼吁不要评什么“三好学生”
了，从小把学生分成三六九等，这不符合教育规律，损害了大多数人的自尊心。
我们还是用计划经济的思维、用劳动模范的思维来对待孩子。
我们是以教师为主体，人家是以学生为主体。
我们上课的时候，教师可以滔滔不绝地讲，有的教师讲得眉飞色舞，但这是自我欣赏，学生听进去了多少？所以，基础教育新课程改革提出探究式，其实探究是一种方法，它的思想背景是把学生放在主体地位。
这个思想我在1981年的时候就提出来了，当时我就提出：“学生既是教育的对象，又是教育的主体。”
当时引起了很大的争论，很多人反对，我还是坚持。
到现在，原则上都接受了，但是真正行动上接受了没有？我看还没有接受。
在教育方法上，我们重视讲授式，美国重视探究式。
我们过去认为美国基础教育质量不好，美国人甚至不会算数，要借助计算器来算。
那其实只是一般的孩子，真正的好学生水平相当高。
拿基础教育考试的成绩来讲，我们大部分学生都是80分以上，人家可能只有60分或70分，比我们低，但是人家有高峰，有100分的，有100多分的，而我们没有。
其实美国通过探究式教学，学生学习的效果要比我们好，学生各方面能力都得到了培养。
最近上海学生参加了PISA（国际学生评估项目），成绩很好。
我觉得上海的成绩说明我们这几年教改确实有成绩。
另一方面，我感觉上海的水平不能代表全国。
全国的水平还是在中等，甚至是中等以下。
许多学校的水平还很低，各地差距很大。
最近国外有一份报告，中国学生参加SAT（美国学术能力评估测试），就是美国的高考，平均分数比美国低300分。
主要的差距在考生批判性思维能力的阅读和写作。
上海的《文汇报》报道了一件事，美国伊利诺伊大学的一位教授在复旦大学做访问学者，他给奥巴马总统写了一封信，题为《请让教育松口气儿——致奥巴马的一封信》。
信中说，近期对中国学生的报道有些误导，他告诉奥巴马政府不要将学生的测试成绩作为衡量学校优劣的标准。
最近，教育部公布了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》的征求意见稿，现在正在征求意见。
标准里要求教师不仅要掌握学科知识，而且要有对教育的正确认识、对学生的正确认识、对学生的正确态度。
以后要像会计师、律师那样，建立教师资格注册制度。
这样才能逐渐提高教师的水平。
教育的最根本问题还是教师的水平问题，其他世界各国也非常重视教师的水平。
所以，作为教师，我们还有很多工作要做。
谢谢大家！
（录音整理：高光）
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