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现在国外又产生了一种“翻转式”
教学，即在家里利用网络听课，回到学校讨论、做作业。
要充分利用网络，整合各种资源进行教学。
现在哈佛大学、斯坦福大学有很多课程都已经放在网络上了。
我们现在生活在信息社会，制作课件、利用多媒体进行教学当然为大家提供了便利，但它只是信息化的一种形式。
比如，幻灯片（PPT）有时会限制教师讲课时思维的自由，也可能会限制学生的思考时间，淡化师生之间的感情。
比如，一个老师在黑板上画一个零部件，画得很好，学生就会很惊喜，幻灯片就没有这种感受了。
再如，老师在黑板上一边写概念，学生可以一边在下面思考，在幻灯片上学生就是一掠而过了。
所以做幻灯片是使用信息技术最低级的方法，更重要的是要利用网络与学生互动、沟通。
此外，最近网络上出现了一个可汗学院，一个在美国学习的孟加拉裔美国人，为了帮助他在外地的亲戚学习，利用网络开发了一套学习的方法，把一个课程分成十个等级，就像我们过去的程序教学法，完成一个等级后才能进入下一个等级，十级都完成了，就修完了一门课程。
现在可汗学院已经有30多万名注册学生，这就是很好地利用网络技术的一个例子。
再如3D打印机的出现，将来也会改变我们的生产模式，如零件就不用车床制造了，直接用3D打印机打印出来。
有人预言，3D打印机将开启人类的第三次工业革命。
所以信息技术的发展将会对教育带来革命性的变革，不光是教育方法，整个的教育内容、教育观念都会发生根本性的变革。
2012年4月，经济合作与发展组织发表了《为21世纪培育教师，提高学校领导力：来自世界的经验》报告，汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见。
该报告指出，21世纪学生必须掌握以下四个方面的技能：（1）思维方式——创造性、批判性思维，问题解决、决策和学习能力；（2）工作方式——沟通和合作能力；（3）工作工具——信息技术和信息处理能力；（4）生活技能——公民、生活和职业，以及个人和社会责任。
报告说：“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。”
要培养这些能力，就要把学生放在学习的主体地位，把选择权还给学生，给学生提供适合的教育，使他们有兴趣地、主动地学习。
同时要组织各种活动，使学生在活动中学习。
青年人是喜欢活动的，无论是文体活动还是科技活动，都能激发学生的兴趣，培养他们的能力。
第六，建立实习基地，加强与企业的联系。
《教育规划纲要》指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”
希望这种法规早日出台。
德国的“双元制”
就是校企合作的典范。
学校还可以建设一些创业基地，供学生创业。
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