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学校负责人告诉我们，这所学校和其他大学校一样，也是从大学校预科班中通过考试录取新生。
每年招生120名，但报考的有3600多名。
因此选拔的都是精英。
在预科班里主要进行基础理论的严格训练，不在乎学多少知识，而是进行科学的思维训练。
通过严格的训练，学生具有较高的素质，所以上过大学校预科班的，即使没能考上大学校，也成了一种资格。
这所学校是培养高级工程师的，不设学位。
我们又参观了学校图书馆。
馆内不仅有大量图书，而且还珍藏着历届学生的设计。
馆长自豪地给我们展示了建校初期的学生的桥梁设计图纸。
他说法国的许多桥梁都是这所学校的毕业生设计的。
参观学区和中小学
12月10日，我们在老朋友高蒂尔（Pierre-LouisGauthier）陪同下参观了爱松省的一个分学区和中小学。
法国的教育行政管理也很特别：全国分26个学区，每个学区设一名学区长，作为教育部长的助手；学区下面是省，学区督学负责管理全省的中小学；省下面设分学区，由省督学负责管理分学区的小学和幼儿园，中学则由学区督学负责管理。
爱松省有23个分学区。
分学区的划分不是按社区，而是按教师的人数，平均每400名教师设一名督学。
我们参观的是一个“教育优先区”
。
什么叫教育优先区？省督学格里尼（Grigny）告诉我们，这里是移民区，外籍劳工很多，比较贫困，文化水平也低，儿童处于不利的环境中。
这里中小学生的水平在全国中小学评估中比平均分还要低20%。
因此需要优先发展。
政府要增加教育投入，而且规定：每班学生可以少一些，小学最小的班只有12名学生；教辅人员可以多一些；在特殊学校工作的教师还有补贴等。
这个分学区设一名省督学，下设一名秘书和三名教学顾问，管理17所小学，24所学前教育机构，373名教师。
督学的职责是帮助这些教育机构和教师提高教育质量。
督学格里尼原来是一名幼儿园园长，通过竞试考取的，到任不到半年。
她说她正在分学区中建立一个网络，把小学联合起来，与初中合作，并由初中来指导小学，每个网络的负责人即是初中的校长，目的是协助有困难的学校，提高分学区的教育质量。
督学的大量工作是对教师工作的评估。
每年大致要评估60～90名教师。
评估之前要预先通知教师。
然后去听课，与老师谈话，检查作业、备课笔记，了解是否按照教学大纲上课，了解师生关系、与同事合作情况、如何处理不同情况下发生的问题、教育质量如何。
最后是提出建议，打分。
法国学校记分以20分为满分，10分为及格。
给老师打分不能打满分，必须按他的级别打分。
老师的工资级别有11级。
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