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所以说我们要有一个正确的人才观，只有这样，我们才能更好地推进教育的改革。
三是要克服狭隘的只重知识不重全面发展的思想。
人的素质可以分成思想品德素质、身体素质和文化素质。
联合国教科文组织1996年曾提出人的发展的四大支柱，就是学会认知、学会做事、学会与人相处、学会发展。
我想这四个“学会”
也都是一个人的素质，如果四个“学会”
都达到了，人的素质也就提高了。
我们还可以从另外一个角度来讲人的素质，我觉得人的素质要能做到四个正确对待：第一，正确对待自然，正确对待环境。
我们也就是最近这十几年才考虑到了环境。
资源的浪费和环境的破坏都是我们人类造成的，所以说我们的素质要提高，首先就要正确对待自然，了解自然环境与我们人类的关系。
第二，正确对待社会，我们是社会的一员，要对社会有责任感。
第三，正确对待他人，不要把自己的价值观强加于人，尊重别人的意见，能和别人相处。
第四，正确对待自己，正确对待自己的失败和挫折，正确对待自己的成就和荣誉。
四是要克服教学中只重结果不重过程的误区。
这就要树立正确的教学观和师生观。
我们的教学过程，总是只把结论告诉学生，很少给学生留有思考的空间，很少重视过程。
过去有一个教学原则叫“精讲多练”
，但讲到了什么程度才叫精，是讲少点才叫精，还是越细越精？多练，练到什么程度才算好呢？过去我们讲“要给学生一杯水，老师就要有一桶水”
，现在行吗？如今，报纸、杂志和网上都有很多很多的信息，老师有一桶水够不够？学生都在信息海洋里面“游泳”
，我们教师要跟着学生一起“游泳”
才行。
很多的观念都要转变，因此，我们要重新审视教育的原则，重新审视教师的作用。
现在的教师已经不是知识的重要载体，教师应该成为学生学习的伙伴。
教师仍然要起主导作用，教师的主导作用就在于指导学生应该怎样学习，选择正确的学习路线和学习策略；告诉他们学习的方法，教会他们处理信息的方法，而不是把现成的结论传授出去。
有人问：学校里面的第一名并不一定很有出息，第十名却很有出息，这是不是规律？我说，这也不是什么规律，不是说在学校排名第一的学生就好，第十名的学生就不好；也不能说第一名学生就不如第十名学生。
因为学生将来的发展和成就是许多因素造成的，需要有机遇。
另外，第一名只有一个，所谓第十名，并不是指真正的第十名，第八名、第九名、第十名都可以，从概率上来讲，比第一名当然要多得多了，有成就的人也就多了，给人的印象似乎第一名不如第十名了。
另外，经常考第一名的学生往往有思想负担，放不开，因此到高考紧要关头可能临阵发挥得不如第“十”
名。
还有，可能有这种情况，经常考第一名的学生对考试的科目很专长，平时不大重视其他科目，知识面不够宽广，也许第“十”
名的学生的知识面更广一些，以后发展，第“十”
名就会更有优势。
因此不能一概而论第一名就不如第十名。
其实从质量上来讲，达到一定水平以后，差几分已经没有什么意义了。
[1]2006年7月25日修改。
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