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教育创新：克服教育观念上的四大误区[1]
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教育观念要创新，首先的一个问题就是克服教育观念上的一些误区。
一是要克服为教育而教育、为升学而教育的误区。
教育要为人的发展服务。
我们讲基础教育，就是要打好三方面的基础。
第一个是要打好让学生身心健康发展的基础。
要让学生身心得到健康发展，真要做起来是很不容易的。
如果我们的教育思想不够正确，我们不仅不能培养学生成才，不仅不能使他身心得到健康发展，而且可能会挫伤学生的身心健康。
学生好比一棵嫩芽，很容易碰伤。
在培养的过程中我们往往会发现很多教育行为已经伤害到学生的身心健康。
举个例子来讲，什么叫好学生，评价的标准往往是倾向于学习好的、听话的学生。
有的老师经常把学生分成三六九等，如这个学生聪明、那个学生不聪明，这就很容易伤害学生的心理健康；有的老师当着家长的面诉说孩子的缺点，或者是当着众多孩子的面把某个孩子“修理”
一番，这都会伤害孩子的自尊心。
这些事情看来是一些小事情，但在学校里是经常发生的。
我就看到，有的小学不仅“修理”
学生，还“修理”
家长，这都不利于学生的身心健康发展。
第二个是打好终身学习的基础。
不是说为了升学而学习。
这次十六大提出建立学习型社会。
所谓的学习型社会，就是要不断学习，不是学生毕业了学习就结束了，而是毕业后还要再开始新的学习。
因此要从小培养他们自主学习的能力。
第三个是要打好走向社会的基础。
这也不是简单地理解为有一技之长就可以到社会上谋生，更重要的是教会学生做人，做一个社会的人，做一个对社会负有责任心的人。
二是要克服人才观的误区。
有的人混淆了人才与天才，认为只有天才才是人才。
我认为，只要有社会责任心、勤奋工作、能为社会做出一定贡献的就是人才。
现在的社会是多元化的社会，需要多元化、多层次的人才。
现代社会本身就是一个多元化的机构，不管科技水平发展有多高，社会仍然需要大部分的劳动者。
这种劳动者已经不是以前的劳动者，是掌握科学技术的劳动者。
工人、农民总是要存在的，我们还需要有各种各样的人才。
中共中央《关于教育体制改革的决定》里也讲到，要造就数以亿计的各行各业的劳动者，造就数以千万计的专门人才和各种管理人才。
我们要知道人才的成长和发展，并不完全靠学校，学校只是成才的基础，很多人是在走出学校后，经过一段时间的磨炼，碰到机遇而成才的。
今后的社会里，人的一生要换很多次职业，机遇也就很多，因此，我们不要依据学生在学校或班里的名次来断定这个孩子将来是人才，那个孩子就不是人才。
一个人的成长不是靠学校里或班里的名次，将来成才不是就按照这个名次来的，成才需要各种机遇，而机遇需要有条件。
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