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多样化是高中课程改革的必然选择[1]
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高中教育是学生成长很重要的阶段，是世界观、人生观初步形成的时期，是未来发展自觉选择的时期。
如果说，在初中和初中以前的时期，学生的自觉性还较差，那么在高中阶段，学生对人生、对学习的自觉性开始增强起来。
他们开始有理想，开始为自己设计未来。
因此，高中阶段的学习对他们来讲特别重要。
现在的课程需要改革，使它符合时代的要求，符合我们对人的成长发展的新认识。
我不是课程专家，我对课程理论没有研究，只是凭着一个老教育工作者的感觉，提点自己的想法。
昨天给学生讲课，有一位学生问我：他说他是从农村来的，他们那里的老师觉得素质教育不好捉摸，应试教育却具有可操作性；老师担心，课改以后，升学率下降怎么办？我反问他，是课程应该服从考试，还是考试应该服从课程？是培养目标服从考试，还是考试要服从培养目标？能不能用另外一种思维方式来思考？旧的思维方式是你怎么考试，我就怎么教，至于培养目标是谁也不在意的。
新的思维方式应该颠倒过来：首先是确定培养目标，我们今天应该培养什么样的人才，然后设计必要的课程；最后才是采用什么评价方法，包括考试。
因此，课程改革必将伴随着考试制度的改革。
所以，每一个老师应该向前看，不要总是向后看。
就像我们走路一样，向后看是不能前进的。
这是在谈课程改革之前首先想到要说的话。
关于普通高中的课程改革，我认为根据高中的培养目标和普通高中的性质，要处理好几个关系：
首先，要处理好升学和就业的关系。
我国高中阶段分普通高中和职业高中两大类。
无疑普通高中是以升学为主，为学生进入高等学校学习作准备，但是并不排除有一部分毕业生因为各种原因不能学习而走向社会。
据统计，2001年全国高校招生人数达到应届高中毕业生的60%，去年略有下降，今年约能达到50%。
也就是说，有一半的高中毕业生不能直接升入高等学校学习，而是走向社会。
因此，即使普通高中的性质是为高一级学校培养人才，但也不能不兼顾这部分走向社会的学生的需要。
为此，一方面从学校制度来考虑，应该为这部分学生设立职业培训机构；另一方面，普通高中也应该为他们走向社会作准备。
这种准备有别于职业培训，更着重于培养他们自学的能力，走向社会的心理准备，对社会有责任心，有创业的意识和初步的能力。
其中规定一定的社会实践课是十分必要的，这对升学的学生也是需要的。
其次，要处理好基础性与选择性的关系，即共性和个性的关系。
普通高中仍然属于基础教育阶段，它要为每个学生打好德、智、体、美全面发展的基础。
但每个学生的天赋、能力、兴趣都不相同，我们要充分发展每个学生的才能和个性，就要照顾到他的天赋、能力和兴趣。
因此，在高中阶段减少必修课，增加选修课是适宜的。
使每个学生有根据自己的兴趣爱好选择课程的可能。
这种安排，不仅能够更好地培养人才，也是真正提高学生素质的必要途径。
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