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只要我们的思想从传统教育思想中解放出来，各个学校、每位老师都会想出许多办法。
我曾经在七八年前参观过广东省中山市一所初级中学，叫杨仙逸中学。
这是一所薄弱校，拿校长的话来说，别的中学不要的学生都进入了这所中学，生源之差可想而知。
但学校没有嫌弃他们，而是开展“激励教育”
，激励每个学生。
他们设立了许多奖项，有“学习进步奖”
，只要这次考试比上一次考试有进步，就可以获得“学习进步奖”
；有“学雷锋精神奖”
，只要做一点好事，就可以获得“学雷锋精神奖”
；还有其他各种奖，每个月发一次。
优秀的学生一年最多可以获得十个奖，差的学生每年也能获得两三个奖。
有一个所谓差生，从小就没有人夸过他，总是被批评、被苛责，到这所学校以后居然也能得到奖。
他拿到奖时的激动心情是难以形容的，并从此走上进步之路。
有的家长也反映，自己的孩子进了这所学校以后变了，变得懂事了。
这所学校的“激励教育”
不是值得推广吗？其实各地还有许多激励学生的经验。
因此，评选“三好学生”
的制度是可以有许多更好的办法替代的，激励学生的方法是很多的。
我们要有一个信念，即每个学生都是能够成才的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
表现差的学生是教育不当的结果，他们更需要老师的呵护和激励。
从经济学的观点来讲，任何改革都是需要成本的，制度的改革是一种利益的再分配。
教育改革也不例外。
废除“三好学生”
的评选，也是一种教育制度的改革，也需要付出成本。
有些人赞成，有些人反对是不足为奇的。
我作为一名教育界的老兵，提出这个建议，并非心血**，也不是为了新闻炒作，而是出于对教育的忠诚，对少年儿童的爱护。
但我这也只是一家之言，欢迎大家讨论，取得一致的认识，对教育发展有利，对儿童身心健康发展有利，这是一个教育老兵的心愿。
[1]原载《新德育思想理论教育》2005年第2期。
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