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通过大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思考问题。
（八）总述导入法
这种导入法的特点是开门见山，围绕课题，教师概括地介绍本课的学习目标和要求，各个部分的教学内容和教学进程等，使学生了解轮廓，以引起学生的注意。
教师采用这种方法导入，必须做到用语简明准确具有统摄性。
（九）释题导入法
诗有诗眼，文有文眼，题有题眼。
“题眼”
即标题的眼睛，画龙点睛之笔，关键所在。
所以，欲理解全文，必须仔细审题，找出理解全文的钥匙。
如魏巍的《依依惜别的深情》是一片情思横溢、文笔细腻生动的散文。
其导语紧扣“惜”
“依依”
“深”
三个关键词来解题，指出用它们来烘托、映衬“别情”
，恰好是包含着中朝人民骨肉之情、同胞之谊。
这样的寄语，使学生一下子就接触到了蕴涵的主题，沉浸在离别的真情中。
（十）练习导入法
一般是结合复习和预习情况，设计一些练习题为开头。
这些练习题联系新旧课文内容，有巩固知识的，有训练技能的，有发展能力的，对新课教学起到承上启下的过渡作用。
（十一）借奇激发导入法
兴趣是人们探究某种活动的倾向和动力，是进行教学的有利因素，对鼓舞学生获得知识、发展智能都是很有用的。
可以说，浓厚的兴趣是激发学生强烈求知欲和热烈情绪的关键，抓住这一点，可以使学生愉快、主动地进行学习。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
可见，兴趣是学生探究知识、认识事物的推动力。
因此，如果老师在导入新课时，针对学生的年龄特点、心理特征，用诙谐、风趣、幽默的语言精心设计，达到课伊始趣亦生的境界。
那么，就可以迅速吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，吊起他们的胃口，使他们精神振奋，在趣味中引导学生去学习新课，积极主动地接受新知识，真正做到寓教于乐。
例如，在讲鲁迅的《阿Q正传》时，可以这样导入：20世纪20年代初，中国文坛上出现了一篇震动整个社会的小说。
这篇小说还在报刊上连载的时候，就使那些正人君子、富贵豪绅惊恐万分，以为小说写的就是自己，纷纷要求追查作者。
小说连载完后，很快被翻译介绍到世界各国，成为世界史上的名著，直到现在，小说主人公的名字还被人们作为“精神胜利者”
的代名词。
那么，这是篇什么小说呢？下面请同学翻开课本，让我们一同来看一下鲁迅的这篇小说《阿Q正传》，看看这篇小说写了些什么？为什么会有如此大的力量？
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