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那么，在教学课文导入时应该注意哪些问题呢？
著名的特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
良好的导入新课技巧如同联系旧课和新课的桥梁，又如同路标，指引学生的思维方向。
因此，导入新课是整个课堂教学的“准备工作”
，即为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
要想把教学的科学性和艺术性融入到导入环节，还需从以下几点入手。
一、导入新课要有针对性
要针对教学实际的两个方面导入新课，一是针对教学内容和设计，使之建立在充分考虑了所要传授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能偏离教学内容之外随意导入；二是要针对学生的认知特征、兴趣爱好、年龄特征导入新课。
比如，小学生教学就不能像中学教学一样，因为小学生的认知能力、理解能力以及反应能力都相对弱一些，在导入新课时应从对事物直观性的认识开始，逐步地将问题引入联想类比，通过启发式的谈话让学生主动地解决疑难问题。
如果课堂教学中老师和蔼可亲，启发的内容是学生们喜闻乐见的日常事物及规律，学生们定能专心投入。
因此，有针对性地导入新课是使学生进入听课和思考状态的需要，也是教师实现教学目的的需要。
二、导入新课要有新颖性
苏联教育家赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”
一般来说，导入新课所用的材料内容与课文的类比点越少、越精，就越能留下疑窦，越能引人入胜。
因为心理学研究表明，令人耳目一新的“新异刺激”
可以有效地强化学生感知的能力，吸引学生的注意指向。
有位老师在教朱自清的课文《绿》时，先讲了这样一则故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，而他的夫人则娇小玲珑。
有一天，夫妻俩运一大批鸡蛋到非洲去卖。
男的先去卖蛋，一连三天卖不动，于是他的夫人接着去卖，不多时蛋被一抢而光。
教师请同学们想想，这是什么原因呢？为什么丈夫卖不出去而妻子就可以卖出去呢？这引起同学们的诸多猜想，但都不得要领。
此时老师揭示谜底：丈夫手大，鸡蛋在他手中便显得小，而妻子手小，鸡蛋在她手中显得大。
所以，人们争着买她的鸡蛋，这正体现了衬托的道理。
同学们听后恍然大悟。
此时教师把学生们引入正题——文学家经过对生活的长期观察体验，有意识地对生活现象进行加工提炼，运用于文学写作，这就是衬托手法。
那么，请同学们想想《绿》这篇文章在哪些地方使用了衬托手法？这样导入新课具有新颖性，可以吸引学生们的注意指向，使学生进一步思考，最后得出结论。
三、导入新课要有启发性
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
因为积极的思维活动和良好的学习心态是课堂教学成功的重要条件，所以，教师要注意在导入新课时运用启发教学来激发学生的求知内驱力，使学生产生对知识的强烈探求欲望。
一位中学物理老师在“运动与静止”
这一新课教学中，使用了启发式导入新课的办法。
上课初，教师问：“你们听说过用手去抓飞行子弹的故事吗？”
学生听后认为这是不可思议的事。
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