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当学生不理解问题时，教师要进行一定的解释。
第二，提问要面向全体学生，指名回答。
这样有利于调动全体学生思考和回答的积极性，否则，如先指名，被指名的学生积极思考，未被指名的学生就认为“事不关己，高高挂起”
。
第三，提问后，要有合理的停顿，留有一定时间，给学生思考的余地。
问题提出后，学生要对回答的内容进行思考，对回答的方式方法进行语言组织，才能回答。
必要时，还要进行讨论然后才回答，鼓励学生有创见的回答。
第四，提问要抓住时机，做到“不愤不启，不悱不发”
。
教师随时随处都可以提问，但有一个发问的最佳时机问题，教师要善于观察、捕捉和把握最佳时机。
最佳时机往往就是当学生出现“心求通而未得之意”
“口欲言而未能之貌”
的时候。
第五，因材施教，根据学生不同的特点和水平，提出不同的问题。
教师对提问的对象应心中有数，针对学生的个别差异，如知识经验、能力水平、思维方式、个性特长、学习程度等的不同，用不同的方式提出的不同类型、不同层次的问题，要求不同的学生回答，才能根据因材施教、因势利导，否则不仅不利于诱导学生，还易造成学生与老师之间的隔阂，影响师生关系的融洽。
第六，要在积极宽松的课堂心理气氛中提问，打消学生的顾虑，鼓励学生大胆回答，勇于创新，畅所欲言。
（三）对学生的回答给予积极的回应。
学生回答问题的质量，决定了提问的价值。
第一，教师要集中注意力，耐心倾听学生的回答，而且要引导其他同学注意听。
第二，对学生的回答以面部表情、身体姿势、与学生的距离、在教室内的位置等方式，给予积极回应，鼓励学生积极回答，鼓励大胆创新。
要让学生充分表达自己的观点，不能轻易打断学生发言，学生稍有停顿，要让学生思考继续回答，学生回答有困难，老师要鼓励学生想，必要时才适当引导和暗示。
回答有错尽量让学生自己纠正或另外请同学纠正，在学生充分发表意见后，教师才发表看法。
第三，对学生的回答进行中肯的评价，及时反馈。
对学生的回答要热情鼓励，即使回答错了，也要表扬他积极参与答问的精神。
对于回答不全面的学生，要着眼表扬他对的部分，然后再提醒他今后要注意的不足之处。
对优等生回答问题很“精彩”
时，当然要鼓励，但也要在更高层次上要求，促进他“更上一层楼”
，防止骄傲自满情绪，不能“故步自封”
。
第四，师生平等，鼓励学生向教师提问。
当学生提出出乎教师意料的问题，要灵活机智，与学生一起研究，不可妄作评判。
教师一时回答不出学生的问题，向学生说明，待思考清楚后再告诉学生。
当学生指出教师的错误，要虚心接受。
第五，要把握教学的进度，及时把学生的争论引导到教学主题上来，提高教学的效率。
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