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143=（）×（）×（）（作者：于凌）
有助于学生对知识的理解和思维能力的发展，能够调动学生参与总结的积极性，使结束阶段成为教学全过程的**。
首要的功能是落实教学目标规定应掌握的知识和应达到的学习水平。
可以先对所学知识的要点进行简明的概括与巩固，也可以有序地给出若干练习，有针对性地使练习内容对应各知识要点，组织学生边练习、边归纳小结，以达到巩固知识和提高运用知识能力的目标。
（五）悬念存疑式
教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。
【课例】
讲完“叶的光合作用”
，还剩一点时间，教师给学生讲了如下的故事：从前有一个人去菜窖里取白菜，一下去就没有上来。
后来又下去一个人，同样也没有上来。
第三个人拿着点着的蜡烛顺着梯子下窖，才下到一半时，他大喊大叫道：“有鬼！”
同学们想想这是怎么回事？到下节课就知道了。
你们回家预习一下“叶的呼吸作用”
。
（引自作者：袁文祥文章来源：《新课程学习》·中2011年1期）
运用悬念式结束要注意，设置的问题应具有启发性，以疑促思，给学生留下思考的空间，激发学生的学习兴趣。
在上下两节课的内容有密切联系时，更适用于悬念式结束。
要使设置的悬念能有机地联系新旧知识，起到承上启下的作用。
（六）问题激趣式
问题激趣式结束是教师结合本节课的教学内容用富有激励性的语言对学生进行激励以结束课堂教学的方式。
【课例】
物候学是多么有趣的一门科学啊!大自然以它生动优美的语言——草木荣枯，候鸟去来，花香鸟语，草长莺飞，向人们倾吐深处的秘密。
这些秘密带来了农业的大丰收。
大自然倾吐的秘密，好像《斯芬克斯之谜》，只有辛勤的人才能找到谜底。
你看，为了能解开这个谜，科学工作者研究了纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。
以高度的热情、严谨的态度，为洞悉大自然的奥秘付出毕生的精力。
我国卓越的科学家竺可桢，84岁临终的前一天，还坚持用颤动的手写下当天的情况，并注上“局报”
两个字，多么可贵的科学热情，多么可贵的严谨作风啊!物候学与我们同学一样，正处在青年时期，风华正茂。
有志于此者，真是大有作为。
点评：这样的结语能够收到言已止而情又发的效果。
学生正处于青春年少的时期，他们具有很强的好奇心和求知欲，教师密切结合教学内容对他们进行激励，可以收到很好的教育效果。
（引自《大自然的语言》（作者：陈仲梁文章来源：张定远编：《中学语文教学论集》（下）））
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