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节奏明快，音调稍高，表情呢，也应该带着喜悦。
同学们也这样试着读读。
（生配乐朗读）
师：的确，我能够听出欢快之情。
那么，作者是用什么手法把这种喜悦欢快表达出来的呢？我们先看看用词。
生：有很多动词。
师：是啊，“开”
“坐”
“脱”
“著”
“理”
“帖”
，一连串的动词，（板书），一气呵成，干脆利落。
还有修辞手法……
生：对偶、排比……
师：对。
对偶、排比（板书）的修辞手法，都很整齐，有气势，所以我们读起来仿佛就有“不尽长江滚滚来”
的感觉，所以呢，木兰荣归故里的喜悦欢快就表达出来了。
我们一齐读一次。
（师生共读）
师：同学们，刚才我们体会了“木兰荣归”
这一部分的感情，我们可以很明显听出有两句诗在朗读时，语调有些不一样，这两句诗是……
生齐：“同行十二年，不知木兰是女郎。”
师：对。
木兰是以一名壮士的身份回来的，当进屋换妆后，一个女郎却款款走到了同行多年的战友面前。
这时，伙伴们自然又是惊奇，又是迷惑，他们想，同行这么多年，居然还不知道木兰是个女的，他们再一思索，当然还有不少难以言表的复杂情感。
诗歌在这时留下了空白，也留下了想象的空间。
伙伴们的表情自然取决于木兰换妆前后截然不同的言谈举止、神情。
请同学们开动脑筋，设想木兰进屋前与出来后判若两人的样子，然后争取表演一下。
（生讨论，气氛活跃）（男、女生分别表演）
师：同学们，这节课我们感受是丰富的，但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味，希望我们进一步努力，提高我们的素养，丰富我们的知识，然后将从这首诗以及无数首和《木兰诗》一样优美的诗篇中采撷更多的美。
（下课）
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