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生①：我觉得第二部分“登程”
，老师读得很悲伤。
师：怎么会悲伤呢？
生①：因为木兰想念亲人。
师：想念亲人就悲伤吗？“悲伤”
这个词用得准不准确？
生②：我觉得这一段有一种依依不舍的感情，因为木兰要走上战场，但又舍不得与亲人分开。
师：说得很细腻。
木兰是英雄，但又是位年轻的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情万丈，也有柔情万点。
哪些诗句可以看出木兰心中悬挂着家人，同学们一块儿朗读出来。
生齐：“不闻……鸣啾啾。”
师：这些诗句写得情感多么丰富啊!我们要反复诵读，才能品味出来。
这首诗还有两个部分，同学们刚才听老师是用什么感情读的？
生：老师读“征战”
这一部分是很豪迈的感情，木兰荣归则很高兴。
师：这位同学回答得真准确。
战争的场面我们从电影电视上见过一些，千军万马，气势磅礴。
这一部分最适合集体朗读，请同学一齐朗读一遍。
（生读）
师：我为大家描绘一个画面，大家闭着眼睛想象：木兰骑着战马驰骋边关，浴血奋战。
北方的寒夜里传来更鼓声声，军营中将士们披挂着冰冷的铠甲，枕戈待旦，木兰又经历一个不眠之夜。
同学们想想这组画面，用我们的声音和情感将它们传递出来。
（生读）
师：很有进步。
同学们，刚才大家各展其能。
现在，我们将注意力投注到木兰荣归这一部分，刚才有个同学说他听出了高兴的感情，我再读一遍。
（师配乐配幻灯朗读）
师：这一部分的确是欢快的。
同学们，老师是用什么节奏和语调表达欢快之情呢？
生：节奏较快，语调很尖。
（众笑）
师：说得对。
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