天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
（二）有助于评定学生学业成绩。
学生评价作为一种价值判断活动，客观上能够对学生知识的掌握情况和发展水平给予鉴定，并作出一定的区分。
学生评价以促进学生发展为宗旨，但并不否定评价的鉴定功能。
在一个单元或一门课结束时，或一个学期或学年结束时，或学生毕业时，总要对学生的学业成绩进行终结性评价。
如在一个单元结束时，学生知识、能力、态度、情感等方面的发展是否达到教学要求，如果没有达到，离要求还有多远，这都需要教师对学生学业成绩进行评定，然后作出恰当的决策。
一门课程结束时，要通过学生学业成绩评定，判断是否完成教学任务，学生发展除了达到教学要求外还有哪些方面的发展。
学期末要评定学生对各门课程的学习情况如何，态度、能力、情感等方面的发展如何，这既是对本学期学习状况的总结，也是确定下学期教育教学目标和要求的依据。
（三）学生评价为学生指明前进方向。
促进学生不断改进和完善学习行为。
评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和作用，通过评价，可以引导学生朝向预定目标前进。
诊断性评价在学生学习出现困难或问题时，帮助学生找出困难或问题存在的原因，以采取针对性的措施去解决问题；形成性评价与学生学习的过程并进，教师在教育教学过程中不断给学生创造成功的机会，帮助学生树立自信，同时发现发展过程中出现的问题，并指导学生解决问题，让学生知道怎样可以做得更好一些，学得更好一些，不断取得进步。
通过对评价信息的不断反馈与调节，学生的学习不断得到强化、改进与提高，同时使背离学习和教育目标的行为得到弱化，引导学生朝着理想的目标前进。
另外，教师的反馈信息可以帮助学生认识自我，客观地评价自我。
在评价过程中，学生可以依据评价标准进行自我评价，在多种比较中客观地了解自己的学习与发展情况，看到成绩，受到激励和鼓舞；找到差距，及时调节、提高和改进自己的学习。
因此，学生评价有助于学生对自己的学习进行反思，使学生正确地认识自我、悦纳自我和完善自我，使评价过程成为“学习—对照—调节—改进—完善”
的过程。
（四）促进评价者与被评价者之间的交流与沟通。
学生评价的过程是学生与教师、学生与学生、教师与教师，即评价者与被评价者，评价者之间以及被评价者之间沟通、对话、交流的过程，是评价双方在心理上共同建构评价意义的过程。
在评价过程中，评价双方是“我”
与“你”
的关系，作为完整的人互换评价信息，在平等、民主的氛围中对评价目的、方法、内容等进行沟通和交流。
这有利于良好师生关系的建立，同时可以促进参与评价活动的成员之间相互学习，取长补短，共同进步和提高。
（五）有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平，改进教学，提高质量。
学生评价的内容和指标体系为学生指明学的方向，也为教师指明教的方向。
学生是教育的对象，学生质量的高低反映了教育教学质量的高低。
通过学生评价，可以了解教师教学工作情况。
在学生评价中，教师可以及时获得教育教学过程中的各种反馈信息。
当学生对教学目标掌握较好时，教学是成功的，教师就会设法巩固已有的成绩，并取得更高的成绩；当学生发展没有达到教育教学要求时，教师则会反思自己的教育教学，找出存在的问题，及时改进教学、调控教学。
学生质量是学校办学水平高低的主要标准，学生评价本身也反映了学校对学生管理的态度和水平。
所以，学生评价有利于教师了解教育教学情况以及学校办学水平，帮助教师改进教学，提高教育质量。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！