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[学生感言]
学生1：当我看到一个同学被蒙住了双眼，看她一副很无助的样子的时候，我觉得她好可怜，十分同情她，想着平日里能睁着眼睛走路是多么的幸福。
于是，我就毫不犹豫地去搀扶她，告诉自己一定要尽可能地帮助她走路，做好她的“拐棍”
。
随后遇到了很多突如其来的阻碍，我就想：如何让她安全度过？看她胆小害怕的样子，我简直就想抱着她走，心想我能替她完成多好。
学生2：我扮演的是“盲人”
的角色，当时心想不就是走楼梯吗，不要人扶我自己也能走得很好。
但真的走起来，心里还是充满了恐惧，每下一节台阶都颤颤巍巍。
旁边的“拐棍”
不是很用力地拉着我，而是轻轻捏捏我的右手暗示我右转，或轻轻拍拍我的头让我低下头，或揽着我的腰让我转弯。
在慌乱无助的旅途中，同伴点滴的指点，让我感到无比温暖。
当眼罩摘下时，我深情地拥抱了我的“拐棍”
，感慨万千，内心充满难以言表的感激之情。
学生3：蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，仿佛世界成了浮影，一切都是空白。
脑海中即刻掠过一个念头：假如我真是一位盲人，是否有勇气在这黑暗的世界中生存。
就在彷徨的时候，一双温暖的手搀扶着我。
顿时，我感到一种说不出的激动和勇气在心中涌动，鼓励自己去尝试做盲人的感受。
（资料来源：杨敏毅著.学校团体心理游戏教程与案例.上海科学普及出版社.2006.03）
[活动评价]
1.查阅相关团体心理辅导活动知识，以4～6人为小组单位，独立设计一个以环境适应或者学习管理为主题的团体心理辅导活动。
2.以小组为单位相互评价活动设计方案的质量。
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