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第三节统整的课程组织
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学习目标
了解校本课程采用统整课程组织的意义，掌握统整课程组织的主要模式及其设计步骤。
黄显华、朱嘉颖总结“两岸三地”
学者的文献发现，校本课程的发展和课程统整二者有相当密切的关系。
[29]现在学校课程基本上都是分科的课程，课程统整的工作，主要是以校本课程的形式进行，统整课程是校本课程改革的主要特色之一。
吴刚平指出中国内地校本课程开发活动的类型结构模式包括统整。
[30]香港地区在1998年推出“以学校为本位课程发展”
计划，提出校本课程设计应使用跨学习领域和跨学科的元素。
欧用生指出台湾地区统整课程是校本课程改革的特色之一，而改革能否落实，主要还是看教师能否转换课程典范，以及是否具备统整课程设计的能力。
[31]本节主要讨论进行统整课程设计的意义，并重点介绍不同的课程统整模式和进行统整课程设计的步骤。
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