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[3]在马克思主义创始人那里，当然不是意在把自己的理论发展成一种“学科”
，但这并不意味马克思主义只能是一种“学说”
，而不能成为我们今天研究的一门“学科”
。
“学说”
是学术上有系统的主张或见解。
学说的因子是学术观点，当某些相互环扣的学术观点在结构上形成一个有条理的系统时，学说就形成了。
“学科”
是学说发展到一定阶段、一定程度的必然结果，学说是学科的实质内容，而学科是学说的形式归属。
学说是学科发展的基础，学科是人们将学说发展过程中积累起来的学术成果进行总结、归纳、规范和分类之后才确立起来的。
在现实中，学说与学科的关系是：一方面，学科通过学说而存在，只有通过各种学说不断地回答和提出问题，才能使学科得到实现和发展；另一方面，学说则植根于学科而存在，学说接受学科发展的检验而获得生命和归宿。
[4]
正因为如此，在当代中国，中央实施“马克思主义理论研究和建设工程”
，将马克思主义理论由最初的一种“学说”
建设为一门“学科”
。
马克思主义作为一门“学科”
，研究马克思主义基本原理及其形成和发展的历史，研究它在世界上的传播与发展，特别是研究马克思主义中国化的理论与实践，同时把马克思主义研究成果运用于马克思主义理论教育、思想政治教育和思想政治工作。
在我国现行的学科体系中，马克思主义理论学科包括六个二级学科：马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究。
[5]在这一意义上，把马克思主义作为“学说”
建设成一门“学科”
，实属历史发展和现实要求的必然。
马克思主义理论从“学说”
到“学科”
，既体现了我国马克思主义理论研究的重大进步，也体现了我国从事马克思主义理论研究的学者“学科意识”
的增强。
[6]
中央实施“马克思主义理论研究和建设工程”
，并把“马克思主义理论”
确定为一门“学科”
，绝不是弱化马克思主义作为人的解放的科学的“学说”
意义，而是为了通过学科建设推进和强化新形势下马克思主义理论的发展和指导地位。
实际上，马克思主义本身就是“一整块钢铁”
，而不是各个学科体系的组合，它是“超学科”
的理论体系，而不是“分学科”
的概念系统。
[7]在新的历史条件下，只有当我们不仅把马克思主义作为一种“学说”
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