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、知识和意志这三个方面的有机结合，构成主体任一自觉活动得以展开的内在要素，构成主体能力的动态结构。
主体能力由一般类型向专业类型的发展，因专业不同而有着无限多样的具体形式。
但究其一般，大体包含着上述内在要素三个方面的变化。
主体知识结构的变化、主体专业能力的形成是以主体对专业知识的学习为发端的。
这种学习对特定主体来说具有双重的意义：其一是使主体的知识结构专门化。
主体对专业知识的学习，总是包含着对前面所谈理论具体化过程中三个层次内容的学习。
对象性知识使主体了解到特定客体的存在状况和客观规律，获得关于客体“是什么”
的具体知识。
预见性目的使主体认识到自身需要及与客体的关系，了解到客体的发展趋势“应如何”
，从而明确自己活动的目标、结果和意义。
实施性方案则使主体了解到自己活动的具体方式和方法，明确自己为了达到一定的目的应该“怎么办”
。
正是通过以上的学习，为主体按照一定的要求从事特定方式的活动提供了必要的知识准备。
其二是使个别主体社会化。
新的知识理论，不管它们由谁生产，一旦产生并诉诸社会，便具有社会性，成为社会知识中的组成部分，成为人们重新学习和把握的对象。
在这种意义上，个别主体对这种知识的学习过程，同时又是社会对特定主体的教育过程，这是一个统一过程的两个不可分割的方面。
其结果也是双重的：一方面是社会知识个体化，即社会知识为个体所掌握，成为个体能力结构中的新的组成部分。
另一方面是个别主体社会化，即个别主体通过对社会知识的学习，把自己的能力提到特定形式的社会活动所要求的水平，成为社会能力的一部分。
只是在这时，特定主体的个体实践才能成为社会实践的一部分，他的个别劳动才能成为社会劳动的一部分。
主体自然素质的变化对专业知识的学习、加工、掌握和运用是通过主体的各种器官来进行的，因而它必然给主体的自然素质即人本身的自然力带来相应的变化，这主要表现在两个方面。
其一，主体的感知思维系统的功能得到加强。
首先是对特定对象的感知认识能力获得发展。
专业知识的获得，必然增加主体对相关事物的感受力。
其次是思维能力得到了发展。
新的理论总是伴随着新的思维方式和说明方法，有着自己特定的内在逻辑。
其二，四肢和运动系统的结构和功能得到加强。
这主要有两条途径：首先是在学习专业知识的过程中，由于对专业技巧和专业方法的学习和掌握，主体的肢体变得更加适应于具体的特定的活动方式，从而大大提高了实践活动的效率和效能。
其次是新理论物化为新工具而在更高的程度上延长了主体的肢体和器官，从而大大地扩展了其活动的领域和范围，主体自然素质的变化，不仅使主体的活动方式专门化，而且增强了主体从事专业活动的能量，从而使新理论通过主体的专业实践而得到实现成为可能，是“理想的力量”
转化为现实的力量过程中不可缺少的一环。
主体意志品质的变化、知识结构和自然素质的变化，必然同时给主体能力结构中的意志品质带来相应的变化。
其一，激起主体对新课题、新目标的热情和追求，从而增强主体完成实践活动、实现实践目的的自觉性。
其二，坚定了主体对现实新理论、新设想的决心和信心。
严格说来，决心和信心还有细微的区别。
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