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在本讲的最后，对于“概率”
的定义进行简要说明。
我们在初中、高中阶段学习的概率，是一个客观的概念。
也就是说，对于“某现象的概率是多少”
的问题来说，答案是唯一的，无论是谁回答，都会给出一个唯一、客观的数值。
在“掷骰子出现1的概率为六分之一”
的情况下，概率表示的是：丢出这个骰子后，出现的结果为1的可能性的程度。
这个答案对于所有人来说，都是相同的。
然而，本讲中提到的“概率”
，并非上述的客观性概率。
“女同事认为你是她真命天子的概率”
这一情况下的“概率”
，并不能像上述掷骰子事件的概率那样进行解释。
这是因为：骰子可以丢很多次，但这位女同事是独一无二的。
她认为你是真命天子还是无关路人，并不是从现在才开始发生的概率性事件，而是早已有了结论，只是你不知道罢了。
因此，“女性同事认为你是她的真命天子的概率”
中的“概率”
，应当解释为：你内心描绘的类似“信念程度”
这样的概念。
也就是说，并非“概率是多少”
的问题，而应该理解为“你认为概率是多少”
。
像这样，可以解释为“人的内心描绘的数值”
的概率称为“主观概率”
。
主观概率在学校教育中并不涉及，因此，很多人会认为主观概率是不可信的。
但在统计学和经济学中，“主观概率”
始终占有一席之地。
（参考第18讲后的专栏）
第3讲·小结
1．设定各个类别的先验概率（由于无法获得得到数据，采用理由不充分原理，将先验概率设定为各种情况下的可能性各占一半）。
2．设定关于行为的条件概率（运用调查数据）。
3．根据获得的行为信息，排除不可能存在的可能性。
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