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但是第二次上课我又被深深地震撼了。
刚上课时有点冷场，至少我自己还懵懵懂懂，根本不知从何问起。
首先提问的是冯胜利，他入学前就曾师从陆宗达先生学习《说文解字》，在古文字方面已有基础。
他问的是一个字，几十年过去了，冯胜利问的何字及赵先生的具体回答我早已忘记，但当时的场景直到今天还历历在目。
听了问题，赵先生未置一词，转身走进里屋的资料室，很快便抱出一摞书来。
只见他随手打开一本书，既不看目录也不查页码，翻到一页就摊开放在桌上。
须臾之间，几十本线装或铅印的书就摊满了挺大的会议桌。
赵先生便不急不缓地逐个讲述这个字在各书中的释义、用法、意义和音韵的流变等。
这次课只讲解了一个字。
赵先生不是个很擅言语之人，语音平淡，甚少起伏，也没有什么激昂华丽的词语，但旁征博引，对比辨析之间给似乎艰深枯燥的学问带来一种别具风情的动人魅力。
看似随意地在书架上抽出几本书，随手翻到需要的一页，那娓娓道来的辨析考证背后有着多少苦读和思索啊!同学们围立在桌旁，随着赵先生的指点徜徉在知识的世界里。
几小时转瞬即逝，可大家都听得意犹未尽。
以后的课大同小异，我们提问后赵先生便抱出一摞书，随手翻开，细细讲解辨析，一个学期很快就过去了。
从大二开始，我的兴趣转向别处，也不知这课是否继续了。
但赵先生那学富五车的硕儒治学风范长久地留在了我的记忆里，也深深地影响着我以后的学术生涯。
他言传给我们的知识本身还不是最重要的，更重要的是赵先生通过身教在治学理念和教育精神方面留给我们的宝贵遗产。
本科毕业后，我读研改学了电影史。
记得在毕业散伙饭上，李建章和我开玩笑说，我的新专业除了一个“史”
字，跟这四年学的没啥关系。
比起五千年的中国历史，当时只有几十年历史的电影真算不上啥。
可几十年过去了，我越来越体会到在历史系的四年学习留给我的太多了，不仅是知识，更重要的是治学之道。
我曾多次给自己的学生讲述记忆中赵先生的课，也尝试将这体验融入自己的教学，这也算一种传承吧。
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