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他的心中有点发慌。
虽然阳光是那么晴美，街上到处都悬旗结彩，可是他忽然觉得怪可怕！
他不知道天安门安排着什么险恶的埋伏，他只觉得北平的天，北平的地，与北平的人，今天都有点可怕。
他没有多少国家观念，可是，现在他似乎感到了一点不合适—亡了国的不合适！
迷迷糊糊地走到东四牌楼，他很想偷偷地离开队伍。
可是他又不敢这样办，怕蓝先生责骂他。
他只好硬着头皮向前走，两个腿肚子好像要转筋似的那么不好受。
这时节，瑞宣正在屋里对着日历发愣，今天是双十节！
他拒绝了参加游行。
于是，无可避免的，他就须联想到辞职。
在学校里，他是个在尽心教功课而外别无野心的人。
虽然在更换教务主任与校长的时节，他常常被大家看成为最有希望的候补人，可是这纯粹出于他的资望与人品的感召，而与他自己丝毫不相干；他绝对不肯运动任何人帮忙他做主任或校长。
他的尽心教课是目的，不是为达到什么目的的手段。
在教课而外，对于学生团体的活动，只要是学校认为正当的，只要他接到正式的约请，他就必定参加。
他以为教育不仅是教给学生一点课本上的知识，而也需要师生间的感情的与人格的接触。
他知道在团体的活动中，他自己不是个爱出风头的人，但是他并不因此而偷懒—他会很冷静的热心。
在他的心里他反对学生们的时常出去游行。
可是，每逢游行，他必定参加，不管他对游行的目的赞同与否。
他以为自己既是教师，就该负看管学生的责任，特别是在学生结队离开学校的时候。
诚然，他的热心绝不会使他侵犯了校长或任何教员职员的职权，或分外多管些闲事，可是跟着队伍走动的本身，就叫他心中安适—他应当在学生的左右。
假若学生们遇到什么不幸与危险，他自己必会尽力保护他们。
随着学生平安无事地回来，看着学生都进了校门，他才把心放下。
然后，不进校门，便急快地回家—他并不为参加游行而多用学校一盆水，洗去脸上的灰土。
今天，他没去参加游行。
他不能去！
他不能去大睁白眼地看着男女学生在国庆日向日本旗与日本人鞠躬！
可是，从另一方面想，他这是不尽责。
他应当辞职。
他生平最看不起那些拿着薪金而不负责办事的人。
不过，辞职只是安慰自己的良心，并无补于眼前的危难—假若，他想，日本人把学生集合在天安门而施行大屠杀呢？在理智上，他找到许多日本人不至于那么毒狠的理由，而且也想到：即使有他跟随着学生，日本人若是要屠杀，他有什么能力去阻止呢？日本人若用机关枪扫射，他也必死无疑；而他是一家人的家长！
思前想后，他决定不了什么。
越决定不了，他就越焦躁；他头上出了汗。
最后，他想到：即使日本人本不想在今天屠杀，焉知道我们的学生中没有向日本人扔一两个炸弹的呢？那么多的学生难道真的就没有一个有胆气的？是的，今天在北平投一两个炸弹也不过像往大海中扔一块小砖儿；可是，历史是有节奏的，到时候就必须有很响的一声鼓或一声锣。
豪侠义士们便是历史节奏中的大锣大鼓。
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