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这种环境使得许多孩子缺乏与人交往的机会，造成交往能力低下，这是个应该重视与解决的问题。
孩子主要是在与小伙伴交往中成长，逐步实现社会化的。
他们在与伙伴的交往中可以相互交流知识、经验与技能；在与小伙伴交往中认识自己、了解他人；在儿童小社会中体验各种欢乐与苦恼，培养起诸如同情、分享、合作、友爱等良好的社会情感和行为。
总之，培养孩子交往能力是幼儿社会性发展的重要内容，它关系到孩子的身心健康与生活的幸福，并将影响孩子将来走上社会后人际关系的好坏与事业的成败。
在交往方面大体有这样三类孩子：一类是善于并乐于和小朋友交往，共同游戏，而小朋友们也都愿意和他玩；另一类是喜欢参与伙伴游戏但不受欢迎，因为这类幼儿常出现不友好行为；还有极少数幼儿则表现孤独，他们不会也不愿和小朋友交往与共同游戏，总是一人独处。
第一类孩子大多具有活泼开朗的性格、善于交往，一般生活得非常愉快，而后两类孩子，特别是第三类孩子，生活就不会很愉快，身心也就不可能健康发展。
因此，应注意培养幼年子女与小伙伴交往的能力。
很多妈妈认为培养儿童交往能力，改善其人际关系是学校教育的事，便忽视了家庭教育在这一方面的作为。
国内外大量研究说明，学龄前期是儿童接受社会化的最佳时期，而这一阶段儿童在家庭中接受的早期生活经验，将深刻地影响其一生。
学龄前的儿童最初是在与妈妈、家人接触中学习交往的，所以妈妈和家人要经常与孩子交谈、玩耍，在家庭这个群体中培养孩子交往的能力。
但孩子与家人之间的交往与和小伙伴的交往是不一样的，孩子的交往能力更需要在儿童小社会中培养，而伙伴交往对幼儿发展具有很大的必要性，是幼儿的一种心理需要。
孩子从两三岁起就有了与小伙伴交往的愿望，此后，这种愿望不断增长，成为他们强烈的心理需要。
因为幼儿最喜爱游戏，而小伙伴就是他们最理想的游戏伴侣，幼儿与小伙伴在游戏中交往可使他获得许多欢乐与满足。
良好的同伴关系能使孩子具有安全感和归属感。
这种归属感只能在群体中获得，它能减轻孩子由于孤独而出现的焦虑和恐惧。
二战期间，有六个孩子的妈妈都被纳粹分子杀害了，他们被关在集中营内达三年之久。
在这没有成人照顾的日子里，六个孩子紧密地团结在一起，相互之间形成了强烈的忠诚和依赖。
正是这种依恋感情，才促使他们相互依赖、相互支持，最终都发展成为身心健康的正常人。
另外，在良好的同伴关系中，当孩子知道团体中的其他人赞同或肯定自己的某些方面时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同，这对孩子的自尊感具有积极的影响，孩子易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利适应环境。
孩子与同伴交往的经验有利于自我概念和人格的发展。
在孩子与他人的相互作用中，孩子才能根据自己与妈妈、老师、伙伴的交往经验确立他们的自我，从而促进人格的健康发展。
而不良的同伴关系有可能导致孩子对将来学校生活的不适应，甚至会对以后的社会适应造成消极影响。
另外，幼儿在与伙伴交往中往往更有利于促进其发展。
孩子与家人交往不能代替与伙伴交往，因为成人与幼儿不是一种对称型关系，如成人绝不会与孩子争抢玩具、食品等，在很多问题上成人与幼儿不可能“一般见识”
。
而小伙伴在一起有着差不多的心理发展水平、兴趣、需要等，会遇到许许多多和成人在一起不可能遇到的矛盾，而处理这些伙伴间的矛盾，学习协调人际关系，正是孩子实现社会化不可少的“课程”
。
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