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孩子的积极思维往往是从问题开始的。
现代教育心理学研究表明：“激疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种自我需要。”
因此，教师要根据学生已有的认知结构，抓住学生思维活动中的热点和难点，创设问题情境，引导学生内部认知矛盾的冲突，使学生在“疑”
中生奇，“疑”
中生趣，不断激起学生的求知心理，从而是学生主动参与教学过程。
一位老师在准备“用‘√’统计数据”
这一课，让学生在学习中理解、掌握用画“√”
的方法来统计是这节课的重点、难点。
那如何让学生自己去探索并发现理解这个方法呢?这位老师在教学时是这样安排的。
他请4位同学到黑板前，然后他随口说了几种图形各若干个，由4位学生去统计自己所报的各种图形各是几个，一开始4位学生都是把老师所说的图形一个一个地画下来，有的是按老师所说的顺序一个一个地画下来，有的是分类画下来。
这时有的学生认为分类画下各图形更容易统计一些。
接着，老师又安排了4位同学到黑板前，继续统计自己所说各种图形的个数，这一次老师说的速度越来越快，学生意识到一个一个将老师所报图形画下来这时是来不及的。
学生开始在疑问中思考，积极探索更为快捷且方便的方法，学生的求知欲望立刻被调动起来，这时，画“√”
的方法水到渠成地被学生发现。
3.开阔孩子的视野
老师和家长要有计划、有目的地引导孩子感受变幻莫测的自然风光、五光十色的艺术品等。
这样不但可以满足孩子的好奇心理，而且可以激发孩子的求知心理。
4.用表扬唤起孩子的求知欲
在教育孩子的过程中，老师和家长应该经常为孩子提供或创造获得成功的机会。
诸如出些简单的题目让孩子思考，安排些力所能及的活动让孩子操作，使孩子从中体验成功的欢乐。
5.把孩子引进书的世界
书是孩子认识、了解世界的又一个重要窗口，老师和家长在引导孩子通过这个窗口认识世界时，应该选择符合孩子兴趣爱好的书，以培养孩子对书的兴趣。
在此过程中，老师和家长千万不可操之过急，否则只能引起孩子对书的厌恶心理。
老师和家长无论让孩子学习什么，都必须先唤醒孩子学习需要，激发求知心理，这样，孩子才能产生持久的学习动力。
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