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故事的内容要积极、健康，有利于孩子的身心健康。
比如多给孩子讲古今中外名人立德、明理、勤俭、好学、力行、成才、自立、择友、有信、尊老、爱幼等方面的故事，切忌讲那些恐怖、低俗、消沉堕落的故事。
另外所讲的故事要有趣味性，还要根据孩子的不同年龄阶段，进行选择。
（2）在讲述过程中要富有表情、富有变化。
讲故事时要形象生动、绘声绘色，语调要抑扬顿挫。
总之，要善于吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。
（3）家长给孩子讲完故事后，尽量要求孩子复述故事。
这样做的目的是要培养和锻炼孩子的记忆力和口头表达能力。
（4）讲故事时，要指导孩子编故事、续故事，锻炼孩子的想象力。
在日常生活中除了多给孩子讲故事外，还可以引导孩子仿照故事的写法，把他周围所熟悉的东西编成故事，也可以让他们为某个故事续一个合情合理的结尾。
这样做可以锻炼儿童的想象力和创造力。
德国著名诗人歌德就曾受益于这种方法。
他曾回忆说，他小的时候，母亲每天晚上给他讲一个故事，但故事只讲一半，留下后半部分让歌德去想，如果第二天能把故事后半部分讲出来，妈妈就再给他讲一个故事。
歌德为了第二天能够听到新故事，必须展开想象把故事接述下去。
久而久之，歌德的想象力得到迅速发展，达到很高的水平，为他日后进行诗歌创作奠定了良好的基础。
故事具有趣味性的特点，为孩子喜闻乐道，利用讲故事的形式教育孩子，是一种既聪明又有效的教育方法。
当然，只有家长长期坚持，这种方法才会发挥作用。
4．在潜移默化中帮孩子塑造完美人格
孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”
把这种观点应用到儿童教育中就是，要想塑造孩子的人格，父母就先要严谨自律，通过自己的良言善行熏陶孩子，这样父母根本不必向孩子说教，孩子自然就品行优良了。
有这样一个故事：有一位父亲年纪大了，身体极其虚弱，生活难以自理。
于是，就搬去与儿子、儿媳及5岁的小孙子同住。
由于中风留下的后遗症，老人的手经常不由自主地颤抖，步履蹒跚。
刚开始，全家人坐在同一张桌子上用餐。
可是很快地，儿子儿媳就发现上了年纪的老父亲摇晃着的手与衰弱的目力使他无法顺利进餐。
比方说，米饭会经常从父亲拿着的汤匙中抖落下来；当他握着杯子时，牛奶会泼到桌布上。
儿子儿媳终于忍不住了，开始对老人白眼相加，有一天，儿子甚至因为老人弄翻饭碗而呵斥老人。
没过多久，夫妇俩就在墙角设置了一张小饭桌。
在那个角落，父亲一人孤独地吃着饭，家中其他成员则在另一边享受着美食。
再后来，当父亲打破了两个碟子后，他的食物就被盛在一个木碗里面——饭和菜被拌在一起。
有时，当家人偶尔朝那边瞥一眼时，他们会发现，老人的眼里含着泪。
他显得那么地孤独和无奈。
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