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十月二十九日,周一,上午第三节语文课。
李老师正在讲解古诗词鉴赏的“三步分析法”
,凌凡坐在座位上,手里的笔在笔记本上机械地记录着要点。
但他的注意力并不完全在课堂上——眼角余光能看见,教室后门外站着两个高二的男生,正透过玻璃窗朝他这边张望。
那两人手里拿着笔记本,显然是来问问题的。
凌凡下意识低下头,假装没看见。
按照新定的规矩,他们应该把问题投进讲台的饼干盒里,而不是这样直接来找人。
但规矩才实行不到一周,很多人还不习惯。
“凌凡。”
语文老师突然点名。
凌凡猛地抬起头。
“你来分析一下这首诗中‘孤帆远影碧空尽’这句的意境。”
李老师指着投影上的诗句。
凌凡站起来,大脑快速运转。
这句诗他上周刚复习过,分析要点很清晰:以景结情,画面开阔而孤寂,寄托了送别时的怅惘……但他刚要开口,就看见后门那两个男生还在那里,其中一个还举起笔记本朝他晃了晃。
这个动作让他分心了。
“这句诗……”
凌凡的语速慢下来,“通过……孤帆、远影、碧空的意象组合,营造了一种……空旷悠远的意境。”
他说得没错,但很笼统,没有展开分析。
李老师等了几秒,见他没有继续说下去,便点了点头:“基本正确。
但还可以更深入一些。
坐下吧。”
凌凡坐下了,手心有点出汗。
这不是他不会,而是他被外界干扰了。
那两个男生的存在,像一根看不见的线,牵着他的注意力。
下课后,那两个男生果然进了教室。
“凌凡学长,”
走在前面那个高个子开口,“我们能请教一个问题吗?很快的。”
凌凡看了眼墙上的钟,还有七分钟上课。
“按规矩,问题应该投盒子里。”
他说。
“可是这题真的很急,”
高个子男生面露难色,“明天我们班月考,这题是重点题型……”
赵鹏从旁边站起来:“什么题?我看看。”
男生把笔记本递过去。
赵鹏扫了一眼,是道函数与导数结合的应用题,难度不小。
“这题……”
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