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下课铃响时，凌凡还坐在座位上，盯着黑板上的那些解法发呆。
赵鹏凑过来，小声说：“凡哥，苏雨晴那解法太牛了……我连看都看不懂。”
“她确实厉害。”
凌凡说，“但更厉害的是李老师讲的第三种解法。
你注意到了吗？那个解法完全跳出了常规思维框架。”
“注意到了，”
赵鹏挠挠头，“但我不知道他是怎么想到那个思路的。”
这就是差距的另一层——不仅要知道正确答案，还要知道那些“更优解”
是如何被发现的。
---下午放学后，学习小组活动前，凌凡去了教师办公室。
李老师正在批改作业，见他进来，指了指旁边的椅子：“坐。
为了今天那道题？”
“嗯。”
凌凡坐下，“老师，我想知道，我和年级真正顶尖的学生，差距到底在哪里？”
李老师放下红笔，摘下眼镜擦了擦，重新戴上：“凌凡，你先告诉我，你觉得你现在的水平怎么样？”
“年级第四，”
凌凡说，“但我知道，这个第四和前三有差距，更不用说和那些真正的顶尖学生比。”
“你能意识到这一点，很好。”
李老师从抽屉里拿出一沓试卷，“这是上周高三联考的试卷，全省排名前一百的学生成绩分布。
你看这里——”
他指着表格上的数据：“你的总分是七百一十七，在全省排第二百四十三名。
而年级第一的张天成，七百二十九分，全省排第九十七。
苏雨晴七百二十五，全省一百二十八名。
刘锐七百一十九，全省一百九十二名。”
凌凡看着那些数字，心里一沉。
他原以为自己在年级第四，至少应该能在全省排进前两百。
但现实是，二百四十三名。
“知道差距在哪了吗？”
李老师问。
“在全省范围内，我还不够顶尖。”
凌凡说。
“不止如此。”
李老师翻开凌凡的试卷，“你看你的数学，最后一道压轴题扣了五分。
这五分扣在哪里？步骤跳跃。
再看物理，这道实验设计题，你的答案逻辑正确，但细节描述不严谨，扣了两分。
化学推断题，你的结论正确，但推导过程有一步缺乏足够依据，扣了三分。”
他一题一题地分析：“这些扣分，每一处都只有两三分，加起来也不多。
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