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这个分析让凌凡心里豁然开朗。
原来不是“要么这样要么那样”
，是“不同情况不同标准”
。
“所以接下来的训练方向明确了。”
凌凡说，“第一，平时练习要高质量，训练基本功。
第二，模拟考试要找平衡点，训练应试策略。
第三，针对高考，要专门进行‘质量-速度’优化训练。”
“对。”
李老师点头，“而且你们四个人可以互相配合。
凌凡和苏雨晴偏向过度追求质量，需要练速度。
林天思维跳跃，需要练规范。
赵鹏速度够快但质量太糙，需要练细致。”
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他看了看墙上的钟：“今天就这样。
试卷拿回去，每人写一份分析报告，下周交给我。”
---晚上小组活动，四个人没有做题，而是开了一个分析会。
凌凡在白板上画出了李老师说的那个坐标系，然后标注了四个人的位置。
“我在这里，”
他在“高质量-低速度”
区域画了个点，“雨晴也是。
林天在这里——”
他在“高质量-高速度”
但“卷面差”
的区域画了点，“鹏子在这里——”
在“低质量-高速度”
区域画了点。
“我们的目标，”
凌凡说，“是都向中间这个区域移动——在保证一定速度的前提下，达到可接受的质量。”
“具体怎么做？”
赵鹏问。
“分工训练。”
苏雨晴接过话，“凌凡和我，每天做一套限时模拟卷，重点练提速，但要保证基础质量。
林天，你每天选一道题，用最工整的书写、最完整的步骤来做，训练规范。
赵鹏，你相反——每天选一道题，做两遍，第一遍按你的快速度，第二遍按高质量标准，然后对比差距。”
这个分工很合理。
“还有一个训练，”
林天说，“我们可以互相批改试卷。
用高考评分标准，严格扣步骤分、书写分、卷面分。
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