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在中世纪，人被看作生来就是有罪的，人要想进“天堂”
，就必须“禁欲”
。
资产阶级则要求个性解放。
于是，14—16世纪在欧洲发生了文艺复兴运动。
从字面上看，“文艺复兴”
这一名词反映了这一时期对古代文化、科学和艺术的复兴和继承，但实际上是新兴的资产阶级为建立自己的思想体系和发展新文化、科学、艺术而掀起的一场运动。
资产阶级要发展生产就需要科学技术，同时也就对教育提出了新的要求。
教育的范围扩大了，学校形式多样化了。
在中世纪，只有封建地主和高级僧侣的子弟才能受教育，所以资产阶级办起了各种各样的学校，逐渐出现了“拉丁学校”
“文科中学”
“公学”
等。
随着生产发展的加快，教育内容也扩大了。
自然科学的内容，如数学、力学、天文、地理等都成为学校教育的重要学科。
随着受教育人数的增加，产生了新的教学组织形式，这就是捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）创立的班级授课制。
由于把相同程度的学生编在一个班里，由教师用上课的形式对全班学生进行集体教学，这就大大地提高了教学的效率。
它成了现代学校教育的雏形。
社会生产力的发展促进了科学技术的发展，科学技术的成果逐渐被应用到生产中去。
科学技术和生产结合，终于在18世纪最先在英国爆发了产业革命，从此开始了现代生产的新纪元。
现代生产的标志就是大工业的机器生产，机器代替了人力。
现代生产要求工人具有一定的科学文化知识，再加上工人阶级争取受教育权利的斗争，迫使资产阶级国家为劳动人民子女设立初级学校，并实行普及义务教育。
从此，现代学校教育体系逐步地确立起来。
所以说，现代教育是现代生产发展的产物。
现代教育包括了资本主义教育和与之性质完全不同的社会主义教育。
在资本主义社会，学校只是资本家牟取利润的工具。
资产阶级的子女和劳动人民的子女受教育是不平等的。
英国、法国、德国等设立了两种不同的学校：一种是为资产阶级子女设立的学校，不需要进小学，可以从预备班直接升入中学，然后进入大学；另一种是为劳动人民子女设立的国民小学，读完义务教育以后就只能就业或进入职业学校，不能进入大学。
这两种不同的学校是互不沟通的，这就叫作资产阶级的双轨制。
美国虽然实行单轨制，但实际上仍然存在着阶级歧视和种族歧视。
但是，随着生产力的发展，特别是20世纪以来科学技术的飞速发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高。
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