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我又写过：“自尊心又是和自信心连接在一起的。
有了自尊心就会建立起自信心；反过来，有了自信心就会促进自尊心的确立。
因此，对于中小学生来说，自尊心和自信心是一种巨大的教育力量，有了它，学生就能够自己教育自己。
因此，每个老师都要重视它，从小培养学生的自尊心和自信心。”
评选“三好学生”
是把成人中评先进的办法运用到少年儿童身上，这是不符合教育规律的。
少年儿童在成长过程中，一切还不定型，不能说哪个学生优秀，哪个学生不优秀。
他们正在变化中，他们的发展不是线性的，有时会犯这样那样的错误。
如果不从发展的观点来看待学生，总认为好学生永远是好学生，坏学生永远是坏学生，既不符合学生发展的规律，也不利于对学生的教育。
把成人评先进的办法运用于少年儿童，这恐怕是中国文化的特色。
西方国家就没有这种观念。
《报刊文摘》有一期刊登了一篇小短文，大意是讲在美国盐湖城召开冬奥会期间，我国奥委会代表团参观一所学校时，带去了两个熊猫玩具。
团长对校长说，一个送给你们学校最优秀的男生，一个送给你们学校最优秀的女生。
这下为难了校长。
他说，我们学校学生个个都是优秀的，没有最优秀的。
有的学生学习优秀，有的学生运动优秀，有的学生做义工优秀。
最后，校长只好把两个熊猫玩具陈列在学校的展览柜里，供所有学生欣赏。
他们的教育也许很多方面不如中国，但平等地对待每个学生这一点，不是值得我们借鉴吗？
评选“三好学生”
，一小部分学生受到鼓励，但却会伤害大多数学生。
当然，也会有一部分学生受到刺激，以“三好学生”
为榜样，争取也能当上“三好学生”
。
但“三好学生”
的名额是极少的，因此对大多数学生来说，可望而不可即，其实是起不到激励作用的，对培养他们的自信心和自尊心也是不利的。
再从我国的教育方针上来讲，我国的教育方针是使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
教育方针要求每个学生都是全面发展的。
那么，为什么只有极少数学生是“三好”
呢？因此，评选“三好学生”
显然与教育方针相悖。
如果真要评选“三好学生”
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