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木棉效应(第3页)

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学习型家庭的父母有两项职责:一是通过自己对学习的热爱,带动家庭学习风气;二是父母创设一个最适合学习的非竞争性、非威胁性、低权威的环境,使孩子生活在民主平等的温暖安全中。

家人之间各自根据自己不同的兴趣,共同学习,能够进行双向和多向的沟通,使学习充满乐趣。

我们家有一个共同的爱好就是买书,也喜欢把书作为礼物来赠送。

所以夏杨从小就把书当做人生宝贵的东西来看待。

我们家的书橱总是不够用的,我出国带回的八大箱子书,加上原先买的已经捐赠给了英才学院,现在随着我们学习领域的不断扩展,家里又摆得到处都是书了。

夏杨就是伴随着书成长的。

家庭学习不仅仅是看书读报,更多的是在生活中学习。

在生活的无字书里,我们为孩子创设安全、温暖、充满关爱和理解的心理环境,创造易于沟通的气氛。

我们一旦领悟到什么事情,马上会告诉孩子,但绝不是用权威的教育语气。

当自己的观点与孩子的发生冲突时,首先反省自己,彼此切磋,互相尊重。

在交谈中我们还会把生命教育、灾难教育随机说给夏杨听,告诉他有一些绝不能跨越的雷区。

我们甚至在一起探讨择偶的标准,探讨男女情感。

我告诉他时间可以治疗一切创伤。

我曾问他:“你对中学暗恋的那个小女孩现在还有感觉吗?”

他轻松地笑了,笑而不答。

多和人交谈,多和比你更优秀的人交谈,这也是我们学习的一个重要内容。

现在我们经常和夏杨交流这种深切的感受。

他已经进入了一个新的环境,接触了一种新的文化。

他在这样的一种氛围中,吸收到了许多有益的东西。

他说他从身边的那些诺贝尔奖得主们身上,从那些世界顶级的科学家身上,体会到了什么是真正的科学精神……而我也告诉他,英才学院每周一的院长会议,就是“山东重点大学的校长联席会”

,我从那些经验丰富、人品优秀的老校长们身上,学习着高校管理的经验,学习着他们处变不惊、镇定自若的大将风度……

夏杨说,他在剑桥大学不仅向逝去的人学习,也向活着的人学习。

身边的那些科学大师传授给他的,很多是他在书本中学不到的。

“三人行,必有我师焉。”

这也是我们共同信守的观念之一。

学习型家庭分为显性和隐性。

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