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这样的随机教育要看场合，讲时机。
夏杨小时候，我会在卧室里对他说，人要学会把自己的床铺铺整齐，把自己的房间整理好；吃饭的时候会告诉他，要讲卫生，饭前要洗手，吃饭的时候也要文明，不出大声，不丢饭粒……有一种说法，“不要在卧室里给孩子讲猴子的故事”
。
在卧室里给孩子讲画书上的猴子，肯定不如在动物园里讲效果好。
而在动物园里，告诉孩子卧室里的秩序、饭桌上的规矩，也和当时的情景不符。
我不会用烦躁的语气跟他说话，也不会以教育者的姿态让他听话，而是在自然亲切的聊天中，把一些观念输入给孩子。
什么场合，有什么样的内容，但气氛是让大家都感到愉快的，这样效果会更好。
有的家长说：“工作太忙了，真没时间教育孩子。”
正是因为现代人的忙碌，我们才更应该把与孩子相处的时间变成优质时间。
我把排队、候诊、送孩子上学、和孩子旅游、吃饭、睡前的时间都利用了起来。
只要和孩子在一起，我就注意观察这一段时间是不是能让他获得有益的发展。
比如，他小的时候，我和他在一起等公共汽车，我就让他拿一本他喜欢的书，在等车的时间里，我讲给他听。
大了他也就形成一个习惯，只要是外出，不管是长途旅行，还是外出半天，有可能的话，他总是带上一本自己喜欢的书。
时间积少成多，就这样形成了他的快速阅读力。
有时候和他出去，比如去参加朋友的聚会，孩子在那样的场合一般都是不被大人关注的，或者不自觉地被大人排除在谈话之外。
我总是有意识地让夏杨适时地参与进来，或者让他去照顾比他小的小朋友，或者让他去帮着和服务员沟通，或者让他旁听来参加宴席的人的谈话……这种安排是有意识的，但不是强迫性的，是以家长为指导、以孩子为主体的引导式的教育，是隐性的随机教育。
用他自己现在的话说，就是被“暗算”
了，却是一种很愉快的被“暗算”
。
就是在这样的自然环境中，夏杨学会了观察，学会了去表达自己的感受，学会了与人的交往，学会了让生命的时光不留白。
我们对孩子进行的“随机教育”
，应是宏观意义上的大教育，是包括德商、智商、情商、逆境商的培养在内的各方面的综合教育。
比如在家里，我们工作上遇到了什么事情，或者夏杨和小朋友闹意见了，我们都会在讨论中注意到对孩子进行正面的引导。
有一次，夏杨和小朋友吵架了，我没有训斥孩子，也没有袒护孩子，而是把几个孩子叫到一起，了解了情况，然后告诉夏杨：“你和伙伴吵架，是因为你的主张没有得到伙伴的认同。
以后再出现这样的情况，你需要做的是，把自己的想法和理由说给小朋友们听，争取得到别人的赞同。
如果别人都不同意你的观点，说明你的主张还有有待完善的地方，你就应该认真反思自己，多听听别人的意见。”
就是在这样看似无意的讨论中，我们告诉了孩子该怎样和人相处，怎样做是正直的，怎样做是善良的，怎样做是不对的，什么时候该坚持，什么时候该妥协让步……成人世界的很多规则和纪律，就这样播种在了孩子的心中。
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