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但是，几千年来，我国塾师钟爱名声、自重律己的品德，尊重知识、严谨治学的态度，为后人传颂和继承。
3.书院中的“山长”
或“洞主”
书院是我国教育史上除官学和私学外的另一种学校形式。
书院始于唐末，宋明时期发展尤盛，清末逐渐失去原有的生气。
比较著名的书院有白鹿洞书院、岳麓书院、睢阳书院等。
书院有私办、官学、私办官助等形式。
书院主持人通常称为“山长”
或“洞主”
，一般由官府委派或由民间学术造诣较深的名流学者担任。
讲学内容和教学原则大都由教育者自定。
如朱熹是明朝一位杰出的书院大师，他亲自制定了师生应该共同遵守的《白鹿洞书院学规》，要求做到“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”
以及“博学、审问、慎思、明辨、笃行”
等社会教师职业道德的范例。
书院讲学是我国教师职业发展过程中的一种特殊形式，在历史上具有一定的地位和作用。
4.近代学堂中的“先生”
和学校中的“教员”
鸦片战争后，外国传教士在中国开设西式学校，国内改良派和洋务派在北京、上海、福建等地建立学堂，学习西法。
这时不少书院也改为学堂。
此期间，国内自中央到地方，学校包括蒙养院（幼稚园）、初级小学（五年）、高等小学（四年）、中学（五年）、高等大学堂预备科（三年）、大学本科（三四年）、通儒院，已形成体系。
此时学堂中的教师多被称为“先生”
。
后来，不管是外国人在华办的学校，还是中国人办的学校，教师都称“教员”
。
自鸦片战争到新中国成立，我国教师职业发展并不快。
尽管晚清时期有一批爱国之士提出教育救国，以期改变社会状况，无论洋务派、改良派，还是革命派，都在改变和发展中国教育事业方面做了很多实事，但终究未改变教育落后的基本面貌。
据资料统计，全国专科以上学校的教师1912年是2300多人，到了1931年也只有7000人左右。
5.当代学校中的教师
当前，无论是中国还是外国，不管是小学、中学，还是大学，教育者都被统称为教师。
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