天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
。
更多时候，我们还习惯于从道德的层面去狭义地理解和认知情感教育，这是极其片面的。
情感教育，不是让学生去知道情感，而是要让学生在知识的获得、思维的养成以及德性的培育过程中，去感受各种情感的高峰，去经历各种心灵的变化，从而让知识、思维和德性在情感的触发下，真正地内化于心。
情感是知识和能力的融合剂，也是善好德性的助燃剂。
从这个意义上说，教育的大厦是建基在人的丰富情感世界之上的：学生的情感世界，既是教育教学法研究的对象，也是教育教学的主要动力。
每一次教学，每一次育人，会激发起受教育者什么样的情感？目的又该如何达到？确实需要教育者好好地思考。
《中小学班主任工作规定》在2009年出台时引发了热议。
原因就是其中第十六条明确指出：“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
在新一轮课程改革中，我们曾把批评视为解放学生个性、培养学生自信心的“杀手锏”
，而对其教育意义予以贬低。
但是否有人想过：批评作为惩罚方式的一种，其目的不在于压制，也不在于恐吓，而在于维护良知，在于让学生产生对正当规范的敬畏之情？
如今，过度的保护和溺爱，让一部分学生“无所畏惧”
，不怕家长、不怕教师、不怕纪律……不是有新闻曾经报道说，几个少年为了寻找刺激，就去暴打一位避雨的妇女吗？也许，我们对一个陌生人说不上“爱”
，但我们可以对陌生人的生命心怀“敬畏”
，而且必须对庄严的纪律和法律心怀“敬畏”
。
一个心中没有敬畏的人，也就没有了自我约束和自我管理；一个没有了敬畏的社会，也就没有了存在的底线，无法维持。
我们的教育，需要给学生一个完整的情感世界：既有爱的上线，也有敬畏的底线。
试想：一个没有体会过敬畏的人，怎么会对生命和道德保持敬畏？一个没有感受过对丑陋和渺小的厌恶的人，又怎么会对不良现象产生深深的抵触？一个从来没有被美震撼过的人，又怎么会对生活和知识充满发自内心的热爱？缺失了完整情感世界的人，只能是一个残缺的人；而缺失了情感的教育，也只能是一个根基不稳的“空中楼阁”
。
然而，情感教育太容易被忽视了，因为它无法评价，无法考核。
但我们必须知道，当我们眼里只有可考核的知识时，学生就从一个“人”
变成了一种工具，而当我们带着工具理性的冷冰冰的眼镜去考量教育时，教育的大多数问题，也就从此而生了。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！