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二、教师层面
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（一）个人知识管理的能力
费兰德和希柯森（Frand&Hixon）曾经将个人知识管理的技巧分为检索、分类、区分、评价和综合技能。
[33]多西（Dorsey）进一步提出个体的知识管理可以分为七种能力：检索、评价、组织、协同、分析、表达和资讯安全。
[34]
1.检索能力：个体能够从相关的图书馆、数据库、网络资源等处查找相关资讯的能力。
这种资讯的检索不仅包括从已出版的书籍、报纸等渠道收集资料，也包括通过访谈、调查或是实验来搜集资料。
个体需要具有一些检索的技巧，如发问、聆听的技巧，同时个体也具有阅读、记录相关资料的技巧。
2.评价能力：个体能够对错综复杂的资讯的质量与关联性进行判断。
能够通过不同的评价标准对资讯进行准确评价。
个体需要掌握一定的评价资讯的工具。
3.组织能力：个体能够将自己已有的信息和新的资讯进行整合。
个体需要利用相关的网站或管理软件来组织大量的信息并为自己所用。
4.协同能力：个体能够聆听、理解他人的想法，并且分享自己的观念从而共同发展，建立合作共赢的关系。
在这个过程中，个体掌握有效的工具进行信息沟通、小组分享及问题的解决等。
5.分析能力：能够从驳杂的数据中提取有意义的内容并转化为知识。
学习者要能够了解资讯的性质，运用已有的知识或有效的工具从这些看似无关的信息中寻找并建立潜在而又富有意义的关联。
6.表达能力：个体能够了解与听众有效沟通的技巧和能力，能够将所要分享的内容与听众之间建立有效的联系，并且能够通过不同的媒介准确传递所要表述的信息。
7.资讯安全能力：在网络日益发达的社会中，如何保持信息安全、如何对信息进行备份、储存，以及有意识地保护著作权和知识产权也是十分重要的。
香港地区学者郑志强根据这一基本能力框架进行实证研究，结果表明对师范生而言，个人知识管理的技能是其掌握教学知识的一个重要预测指标。
其中检索、组织、分析和协同四个方面的能力尤其对师范生掌握教学知识的情况有显著的预测能力。
[35]换而言之，在拓展师范生教学知识的过程中，我们应该首先重视教师的个人知识管理能力。
在下一部分，我们将进一步聚焦到教师知识管理层面，讨论在校本课程的脉络中教师如何发展、完善知识管理。
（二）在校本课程中发展教师个人知识管理能力的方法
一般而言，教师加强个人知识管理能力的一个有效途径是开展行动研究。
哈格里夫斯研究表明，知识生产的模式是第一种模式不断向第二种模式改变的过程。
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