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一、为什么要进行统整的课程组织
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为什么要统整呢？它有哪些优点呢？事实上统整课程有其学理的基础，蕴含了关于知识和学习的理论，也适应了社会发展的需要。
（一）实施统整课程的理据
1.哲学的基础——知识论的观点
什么知识最有价值？学科的知识还是与实际生活相连的知识？学者们对于分科课程中存在的问题分别提出了自己的看法，认为学科为本的课程的弱点，包括：[32]
——不够关心学生的兴趣，学生的学习动机低。
——每个学科独立教学，彼此没有什么关系。
——学生的经验与知识，忽略当地的和现实的问题。
——不够关心个人和社会的教育，如职业的、道德的和公民的教育。
&也批评：每一个学科都强调本学科的实际知识，这样做使知识与我们每天要解决的实际问题分割。
知识获得的过程被认为是与它的应用过程相分离的。
[33]课程的目的是传授学术的知识，与我们每天的生活是不相关的。
例如，中国内地原初中物理教材中的热学部分内容，由温度变化到热胀冷缩现象及其产生的力；由热传递规律和热传递方式到热量计算；由物态变化到分子运动理论；由物体温度变化时吸热、放热到熔化热、汽化热的定量计算；由热能、热功转换到热机及热机效率的计算；由钻木取火到火箭发射……由古代到现代、由简单的热现象到复杂的内燃机、从宏观现象到微观规律、从生活常识到现代科技、由定性分析到定量计算，可以算得上是一套结构严谨、体系完整的热学理论。
学生在两年的初中物理课中虽然学习了这么多热学理论知识，但很少有学生能说出电冰箱、空调器的原理。
更没有多少人能说清表示空调器型号、大小单位的字母和数字的意义（黄正东，2003）。
[34]Shoemaker将分科课课程与统整课程的不同归纳见表5.1。
[35]
表5.1分科课程与统整课程的分别
相比之下，统整的课程克服了分科课程的缺点。
统整课程注重学生的兴趣和现实社会中的问题，以此来组织课程，因而提高学生的兴趣和动机。
将学科联系在一起时，学生可以看到彼此之间的联系，获得对世界的完整的认识。
学科知识不再是学习的目的，而是学习的手段，知识的统整及其运用成为解决真实问题的工具。
教育名言
已经归了类的各门科目，是许多年代科学的产物，而不是儿童经验的产物。
儿童的生活是一个整体，他们从一种活动转到另一种活动，从未意识到有什么转变和中断，而是结合在一起的。
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