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教师的心境在教育教学中太容易被忽视，因为它无法评价、无法考核。
但心境是一种无形的内在教育力量，教师一个满含关怀的微笑就有了学生的现在，教师一个赞许激励的眼神就可能有了学生的未来。
我们的教师一定要知道，在教育教学的世界里，教育者的心境及情感有其独立的价值，它们不是施教者知识或技能的附庸，而是受教者知识能力及其精神世界的融合剂，也是受教者善良德性的助燃剂。
从这个意义上说，教育这个人性的殿堂是建立在师生共通的精神世界之上的。
教师的精神世界及其心理世界应该、也必须成为教育者们关注及研究的对象。
除了必要的教学技巧，我们一定要让教育者们知道每一次教学，每一次育人，会给学生什么样的精神感染？会激起受教育者什么样的内在情感？教育的目的又该如何达到？这样的问题，真需要学校管理者们和教育研究者们好好的思考了。
“大气”
的教育人对学生爱得纯粹，这纯粹能够指引他们在“爱自己”
与“爱学生”
发生冲突时，在利益条件极为诱人时，义无反顾地选择“爱学生”
“疼学生”
。
“大气”
的教育人常呈现出一种“复杂的简单”
状态，看似矛盾的两极在他们那里归于统一，一切波动在他们那里变得平滑，源自内心的强大张力使他们的生活充满了弹性：内心澎湃而又沉静理性，相信“为者常成，行者常至”
，善以积极的态度忍受坚守的苦涩；开明大度，较少计较，兼容差异，接纳异己；能对现实做最彻底的批判，又能最大程度地吸收。
他们因高度的自洽、知行相谐而收获一份内心的安宁，尽享幸福的回报。
我们讲追求幸福，尤其是教育工作者在追求幸福时要学会安静、学会大气，就是要为我们营造幸福的生活时打上底色，只有底色是不够的，我们还必须常揣敬畏之心，胸怀理想之念。
常怀敬畏之心，首先要畏初始，唐代柳宗元说过：“君子之惧，惧乎未始。”
意思是说，君子的恐惧，产生在灾祸发生以前。
一个常犯错误的人，往往是由一些细小之事开始的，有第一次就可能有第二次，喜占小好处就爱贪大便宜，缺口一旦打开，就会一发而不可收拾。
因此，敬畏之心，贵在初始。
我们作为从事教育的人，肩负着重要的使命，为此，需要对法律、秩序和规则保持敬畏，对社会责任感保持敬畏；同时要尊重自然，善待生命。
敬畏不是惧怕，而是一种自我统一的内省。
人无所敬畏，不仅会远离神圣，同时也靠近了罪恶。
没有敬畏，再完备的制度也形同虚设；没有敬畏，贪欲就会出笼；没有敬畏，理想信念的精神大厦便无从建构。
有了安静、大气和敬畏之心，我们便可以拥有平凡的心态。
平凡的心态不是平凡的心，我们的内心必须是伟大的，我们的心必须向往高远，不低估自己的同时，更不低估别人，方能在平凡的教育岗位上，享受生命本身带来的幸福。
做一个幸福的教师，你不必是演讲家、表演家，但你应醉心教育、痴迷读书；内外兼修，用理论扩展视距，用专业滋养底气，用文化点燃灵性。
对教育与教学保持自己的独立思考，善于把自己的目标转化为学生的愿望，引领学生享受阅读，让学生的精神天地草长莺飞、花开烂漫，让学生学得快乐，可以优美地舒展自己的生命。
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