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二、理念之践行
实践出真知。
广附办学理念的确立，是广附多年来办学精神的提炼。
广附的办学历史就是一部革命传统教育的光荣史，无论办学时空如何变化，广附一直把学生的未来发展放在学校工作的重要位置上。
今天，我们提出“以生为本，与时俱进，培养面向未来的人才”
的办学理念，正是广附几十年来办学实践的概括和精神所在。
而理念是行动的先导，行动是理念的体现。
我们要真真切切地把理念落实到行动中去，才能化期待为现实。
说起践行，倒不得不提邓云洲校长亲身经历的一件小事：“有一天中午，到了午睡的时间，学校沐浴在冬日的阳光中，一切安静得让人心醉。
我一边踱步，一边巡察着教学楼里学生们午睡的情形，不觉间走到了教学楼后边的地理园。
一位女生端坐在地理园的一角，全神贯注地读着一本书。
她读得那么专心，还不时地往手边的本子上记些什么，直到我走到她面前，她也未发现。
原本我是想上前批评她为什么不按学校规定午休的，但眼前的景象实在让我不忍打搅她，我悄无声息地转身离去。
回头望着她沐浴在冬日斑驳阳光中的安静侧影，我的心充满了感动。
我常常发现，在平凡的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”
要做到“以生为本”
，我们就应该懂得去尊重生命，捕捉学生们带给我们的光彩和感动的瞬间。
在学生的生命历程中，原本他们的心灵就纯洁得像早上刚刚显露的一缕清白的晨曦。
在他们的生命历程中，他们渴望的只是成长、再成长。
如果没有那些扭曲的家教和无效的教学，他们是可以成长为像原始森林中让人为之震撼的参天大树的，他们原本可以成为自己亮丽的风景。
但我们某些不正确的训导和教育，硬是把千姿百态的幼小心灵，修剪成了实验园中的“花圃”
，虽然整齐划一，但不能抵御“风寒”
。
这种教育形态，是由诸种因素促成的。
我们一方面感叹，我们的学校培养不出有个性的人才；另一方面，我们丝毫不肯给这些稚嫩的“小苗”
以成长的空间，让他们以他们独有的方式生存。
自然的教育，就是要顺应学生生命的本性。
“以生为本”
的教育，无论如何评说，都是革命性的。
西方有句谚语：“自然是神造的，城市是人造的。”
凡·高在一个名叫阿尔的法国南部田原里承受阳光烈日的炙烤，在旷远无边的静寂里感受生命深切的跃动，他的画凝聚成阳光般燃烧的笔调。
梭罗感叹于湖边的静美，就搭起了简陋的木屋，除了垦荒渔猎，就是在屋里写作，最终以《瓦尔登湖》引得后人凭吊膜拜。
回归自然，便拥有了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”
的浩然；陆放翁“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”
的雅致；杨万里“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
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