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的研究模式。
所谓“实用性”
即在德育课题立项前，进行充分的理论论证和调查分析。
看课题是否对德育教学有效，是否是德育教育中面临的瓶颈问题。
所谓“专业性”
即是在立项或研究过程中，认真思考该课题是否具有研究价值，是否具有推广价值，有何社会辐射影响等。
所谓“精细性”
是就研究方法而言，即在研究方法的选择上要讲究“小切口，深探究”
的方式，对课题进行深入分析，厘清研究思路，找到最佳切入点，然后分阶段、有步骤、有重点地把课题进行分解研究，把研究成果及时转化为德育教学实践，形成了一条“以教助研、以研促学、以学导研”
的三位一体的德育创新之路。
“科研兴校”
“文化强校”
是广附的发展战略。
在学校领导的直接带领下，学校建立了学科课题研究的序列化、层次化体系，形成了“科科有课题、级别有高低、人人有研究、成果有转化”
的鲜明特色。
这些措施有力地促进了德育研究的深化，形成了浓厚的教研氛围，为德育的实效性打下了坚实的基础。
3.依托文化，以活动为载体，注重德育的内涵发展
在“文化强校”
的战略指引下，广附坚持以深厚的文化传统陶冶学生情操，以丰富的实践活动塑造学生品格。
无论是校史校歌等的赓续，还是文化节活动吉祥物、文化衫、班名班服的设计，均注重在文化高度上进行精雕细琢，丰富德育内涵。
德育活动现已形成“学科渗透、内容丰富、形式多样、层次清晰、意蕴高远”
的特点。
在具体的德育实践活动中，我们充分发挥“活动育人、环境育人、文化育人、传统育人”
的功能，坚持走德育活动层级化之路。
广附的德育活动主要分为三个层面：常规活动层、主题活动层、特色活动层，且各活动层都有不同的目标和要求。
（1）常规活动求“实”
。
学校坚持素质教育，开辟第二课堂，让学生在活动中追求真知，锻炼能力，真正学有所得。
例如，学校成立的各类社团、节日活动、社会实践、文艺晚会等，让学生在活动过程中感受到真情的可贵、责任的分量、文化的魅力。
（2）主题活动求“新”
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