天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
干扰而不见“森林”
，抓不住主旨。
因此，提纲挈领、理清思路就是快速把握文章主旨的好方法。
用提纲挈领的方法来阅读议论性散文，能让学生形成整体阅读的习惯，改变以往“只见树木不见森林”
的做法，而且训练学生在短时间内抓准文章的核心脉络，抓住文章骨架，形成整体概念，占领审视全篇的高度，然后再进一步精读，读出文章的血肉，读出文章的精气神。
这种阅读方式能明显提升学生的阅读效率。
在具体的教学方法的运用上，两位老师各有所长。
首先，两位老师都采用了“情境导入法”
，创设与学习内容紧密相关的情境，激发学生学习兴趣，吸引学生关注力，帮助学生迅速进入文本并理解文章情境。
梁老师用“图片”
情境，结合课文内容依次选取了打开或关上“手术门、校门、洞房的门、监狱的门、养老院的门”
，因为这些门暗示了我们的人生的某一阶段，借此创设了与普通人的人生息息相关的情境，使学生很快抓住了门与人生的紧密联系。
而杨老师则投影了“水门事件”
这个著名的新闻事件，让学生思考“这种叫法的由来只是因为‘水门事件’中带有‘门’字吗”
，然后明确“‘门’事件的取义并不仅仅是受‘水门事件’的影响，更与‘门’字的内涵、特点紧密相关”
，用具体事件吸引学生，激发了兴趣，也轻松导入课文。
梁老师采用生生互动合作式学习法。
让每个学生都“动”
起来，这是语文课堂生生互动教学的目标，实现这一目标的重要的教学手段就是开展“课堂讨论”
。
课堂讨论是指在教师的指导和帮助下，学生之间相互启发、相互学习，共同探究问题、解决问题的教学方法。
梁老师让学生以小组为单位，合作讨论分析“含义深刻的句子”
，再与大家分享学习心得。
课前，已经让学生写出疑难句子，课上，把比较集中的疑难问题汇总，再返还给学生，让他们通过互动谈论的方式自行解决学生问题。
通过这种方式，“更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力”
。
杨老师体现了一定的启发式教学法则。
启发式教学法是教师引导学生积极思维，发展学生智慧的一种教学方法。
启发式教学是一种情境教学，注重创设问题情境。
杨老师在一开始，就用“水门事件”
创设了一个问题情境，来激发学生的思维。
品读分析文本时，杨老师也注重从学生的实际出发，根据学生的疑难之处来选定问题，引导学生理解文段句子的深刻含义，尽量让学生通过独立思考来解决问题。
比如，在引导学生领会“门的最高层次——心灵之门”
的时候，杨老师考虑用一段流行曲的歌词来创设情境，帮助学生理解何谓“心灵之门”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！