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方向重于方法，发现重于观察。
所以，在课例研究的过程中，广附鼓励教师在亲身“做”
课例的过程中，形成针对课例的行动及在行动中产生思考、研讨、深刻反省，正是这一过程使教师获得了快速的成长。
广附在课例研究上提倡要善于观察，抓住主要方向，如果发现方向错了，要学会停下来思考，以便更好的前进。
二、不断进行教学反思，随时记录教学随笔
俗话说：“失败是成功之母。”
但还有一种观点认为：“反思才是成功之母。”
你失败了，不反思总结，又怎能获得进步呢？广附在倡导课例研究的基础上，鼓励教师进行教学反思，并以随笔的形式记录下自己的教学反思。
教师的教学反思是教师认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
美国心理学家波斯纳曾经提出教师的成长公式为：教师成长=经验+反思。
教学反思对教师的成长具有根本性作用，而教学随笔只需记录和固化教学的点滴感受，以生动形象的语言表现出来，形式可以不拘一格，重要的是改进。
在中学进行教学反思与撰写随笔，实际上属于行动研究的一部分。
并不是特别高深，是在教学告一段落后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。
把课堂教学实况像放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成的如何，学生反馈怎样，是否符合教学规律，是否有利于学生终生发展……然后把注意的焦点对准那些使自己激动难忘的点上，可以是得也可以是失，或者是遗憾、感觉，记录下来，就是教学反思和随笔。
针对的阶段可长可短，可以是一节课，可以是一学期乃至一年或一届；针对的内容可以很丰富，可以是新授课，也可以是讲评课，或者是考试评价，甚至观摩他人的课、揣摩他人的经验等；关注的方向也很多，可以是态度、内容、效果等；关注的对象可以是教师的教授，也可以是学生的学习情况等。
教学反思和随笔具有极其重要的作用，既可以促进教师的专业成长，也能促进师生关系的和谐发展。
教学反思与随笔有利于教师从感性认识上升到理性认识，教师通过对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的思考与感悟，正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者；有利于形成自己的教学风格和特色，由“教书型”
教师成长为“专家型”
教师；有利于教师提升理论水平、拓展知识层面，由“学科型”
教师成长为“学者型”
教师。
教学反思与随笔有利于教学效率的提高，有助于对学生兴趣的培养，有助于对学生思维的引导，从而使师生关系和谐发展、良性循环。
广附专门印发了《耘思录——首届“名教师、骨干教师、教坛新秀”
教学随笔集》等课例研究集，把优秀的教学反思和随笔与大家分享，促进共同进步。
广附课例研究成果展示
三、课例研究案例
案例1：“一课多磨”
经典案例——《认识磁场》课例形成过程
物理科黄健仪
（一）导言、问题
来到一个新的环境，面对高一个层次的学生，如何顺应学生的水平，对其进行循序渐进地引导，使四十分钟的课堂教学充实有效，并且高效地帮助学生提高能力，这些都迫切需要我进行深入的思考。
此时恰好得到一个上市公开课的机会，我决定以此为课例进行仔细研究，借助集体力量，迅速提升自我能力。
（二）解决问题过程中的主要事件及策略
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