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整个准备和实施过程经历了以下几个阶段，随着时间的推移，意见收集越多，引发的思考也越多，得到的启示与日俱增。
1.第一阶段——独立研究教材，进行课堂设计
《认识磁场》是《磁场》的第一节新课，有与初中衔接的知识，也有与第一章《电场》作类比的内容，还有新的知识要为整章书的学习打基础。
该节内容可谓解决磁场问题的工具。
磁场比较抽象，基础知识也比较多、杂。
按照课本的编排，第一部分是了解哪些物体能产生磁场，及它们之间如何通过磁场发生相互作用。
第二部分是利用磁感线去描述磁场，其中包括磁体磁场和电流磁场的磁感线。
乍看，仿佛线索很清晰，但其实当中涉及大量的演示实验、零碎的知识，有简单的磁体间作用，又隐含复杂的安培力现象；有学生熟悉的磁体磁感线，也有学生完全陌生的电流磁感线；有初中已经知道的磁体外部磁感线特征，也有学生所不知道的磁体内部及整体磁感线特征。
一节课，时间短，但细枝末节众多，信息容量相当大。
按照课本的思路，第一次的教学设计把教学目标中的知识与技能目标确定如下：（1）知道哪些物体能产生磁场，它们之间如何产生相互作用；（2）了解磁场的基本性质和物质性；（3）了解几种典型磁体磁场的磁感应线分布图，会运用右手安培定则判断电流的磁场；（4）知道安培分子电流假说，并运用其解释有关的现象。
简言之，就是设想把整节内容全部完成。
第一版制作的PPT课件共有22页，每页文字与图片都是满满的，我把所有新课引入的例子、演示实验、知识概念、定则等一一罗列，还补充了应用实例。
此外，按照计划内的安排，我到实验室准备了满满两车的实验仪器。
学生学案的编排就按PPT的顺序，把一些概念挖成空格，让学生填写，并要求学生独立完成电流磁场的磁感线三视图。
在第一轮的课堂设计过程中，我感觉自己像搬运工，把书本的内容照搬到所谓的设计里，然后再把自己能想到的内容补充进去，塞得满满当当的，但却杂乱无章，没有主题，看不出格局。
同时因为是异地教学，我对学生情况并不了解，就产生了一种宁可准备过量，也不要造成“填不饱”
的心态，所以几乎没考虑内容容量如此之大的可行性和实效性。
第一次试讲，学生层次是大学城校区的基础班。
授课时自己的头脑是迷糊的，一片空白，不是因为紧张，而是因为心中没有清晰的线索，只是一张张地过幻灯片，照本宣科，换到下一张幻灯片才知道下一步要说什么，要做什么，像在背台词一样把知识啰啰唆唆讲解一遍。
头脑仿佛只剩下空壳，没有积极主动地思考，当然也引不起学生的真正思考。
急于把所有知识都讲完，但由于内容多，结果却变成了一言堂，自己讲得糊里糊涂，学生听得昏昏欲睡，实验现象也不明显，抽象的地方不能具体讲透，尽管学生有很多不理解之处，也只好讲到哪里算哪里，结果当然是预设内容没讲完，学生也没怎么听明白。
课后，科长姚老师和科组的老师都真诚地提了许多意见与建议。
2.第二阶段——整理意见，修改设计
结合第一阶段的经验教训及其他老师给我提出的意见与建议，我对自己的课堂设计做了修改，详见下表。
课程设计第一次修改意见表
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