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在教育实践生活中，落实平等意味着如何将“一视同仁”
和“因材施教”
进行结合。
所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。
维度二：专业知识
中小学教师专业知识的内容比较如下。
续表
常见问题解析：
（一）教师需要了解哪些发展心理学、教育心理学关于学生的知识？
儿童发展心理学——理解儿童发展心理学的基本主题，初步建构儿童心理发展的思考框架；掌握儿童心理发展阶段特征以及制约儿童心理发展的因素。
【内容要点】
儿童发展心理学的基本理论，主要有：皮亚杰的“认知发展理论”
、埃里克森的“心理社会发展理论”
、华生的“行为主义理论”
、维果斯基提出的“最近发展区”
观点等，并能从儿童心理发展的视角观察、分析和解决学生成长中的问题；能根据小学生和中学生的心理发展特点，初步实施发展性教学。
教育心理学——了解教学情境中“学与教”
互动过程特点。
【内容要点】
了解行为主义学习理论、认知派学习理论以及人本主义学习理论的基本观点及其局限性。
掌握建构主义理论的知识观、学生观和学习观的基本观点等，并应用于教学和指导学生的学习；了解学生学习的实质、类型、学习过程和个体差异；了解学生知识的获得和技能形成以及态度与品德形成的心理过程、影响条件等，并能指导教学；了解学习动机理论，注重激发学生的学习兴趣，促进知识的意义建构，关注学习迁移能力的生成以及学生良好品德行为的形成，指导学生掌握简单的学习策略，逐步引导学生学会学习，提高学习效率。
在实际教学过程中，教师要有意识地把教育心理学的知识应用于指导教学活动。
例如，具体地分析学生情况：
1.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
2.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
（二）什么是关于学科教学的知识？
处于不同发展阶段的教师要求不同，具体如下。
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