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必要时对主问题进行变通处理。
根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。
掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术。
根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。
问题本身及其表述能让学生理解。
提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。
鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。
5.对重难点内容和学生的反应做出强化
运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重难点或需要注意的地方进行强化。
选择恰当的时机进行强化。
特别注意结课时的强化。
运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动做出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。
6.合理调控课堂节奏与内容的走向
根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。
大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误而偏离主航道。
7.面向全体与关注个别学生
在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。
利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。
8.学生的学业评价
能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。
能够选择题目或命题，以考查学生当堂学习的效果。
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