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汇编就是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。
第三步就是进行资料分析。
即运用科学的分析方法对所占有的信息资料进行分析，研究特定课题的现象、过程及内外各种联系，找出规律性的东西，构成理论框架。
拓展阅读：
按教育文献的加工程度划分，文献可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
文献的分级并不说明文献价值，它只是说明文献来源的不同层次。
从零次文献、一次文献、二次文献到三次文献，是一个由分散到集中、由无序到有序、由博而精的对知识信息进行不同层次的加工过程。
1.零次文献
也被称为“第一手文献”
，是比较原始的素材。
这类文献包含两部分内容：一是直接作用于人的感觉器官的情报信息，如人们通过口头交流或参观展览、聆听报告会等获得的有价值资料；二是从未发表和大范围交流的最原始的资料，如学校的规划、工作日志、工作报告、会议记录等。
这类文献充分弥补了一般的公开文献从信息的客观形成到公开传播之间费时甚多的弊病。
2.一次文献
一次文献是作者以本人的实践和科研成果为基本素材而创作出来的文献，又被称为“一级文献”
。
如教育专著、教育期刊中发表的学术论文、教育研究报告、学位论文等，都属于此类文献。
一次文献在整个文献查阅过程中是数量最多的一种，它具有较大的创新性，是文献对比分析的主要依据。
其不足在于这类文献信息量大，质量参差不齐，难以系统获得和全面掌握。
3.二次文献
二次文献是指对一次文献进行加工、提炼和压缩整理（包括著录其文献特征或摘录其内容要点等），并按照一定的逻辑方式编排成系统的、便于查找的工具性文献，又被称为“二级文献”
。
如索引、目录、文摘、年鉴等，都属于此类文献。
二次文献具有明显的汇集性、系统性和可检索性，便于利用，使查找一次文献所花费的时间大大减少。
但二次文献中的信息只是对一次文献的加工和重组，并不是新的信息。
4.三次文献
三次文献是对有关的一次文献和二次文献进行广泛深入的分析研究之后综合概括而成的产物，又被称为“三级文献”
。
如综述、述评、进展动态报告，以及文献指南、书目指南等，都属于此类文献。
因为它是选用大量相关的文献，经过综合、分析、研究而编写出来的文献，所以这类文献可以让查阅者在短时间内充分了解某一课题的研究历史、发展动态、研究水平等，具有较高的实用价值。
（二）网络信息交流能力
随着互联网的迅速发展和教育教学活动的改革，网络交流已成为教师工作的一部分。
与领导、专家、同行的交流，与家长的交流，与学生的交流等。
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