天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
中“过程与方法”
的策略化和操作化。
2.知识学习与思维发展做一体化处理
这主要是指备课时，教师不能单纯地构思如何让学生记住和理解教材中的词汇、概念、定义、事实，还要在利用教材内容对学生进行思维训练上下功夫。
教师教知识的同时，要建立“教会思维，为思维而教”
的现代教学理念。
实践证明思维品质是可以培养的，北京师范大学朱智贤、林崇德教授曾进行长达5年的培养思维品质的研究，他们总结了优秀数学教师的经验，制定了在运算中培养小学生思维品质的一系列措施，取得了明显的效果。
3.学科知识学习做问题化处理
关心未来教育的学者在20世纪80年代初就认为，未来的学习着重于考虑、发掘问题，及时培养学生的问题求解能力。
这就是“问题化策略”
的指导思想。
问题性是现代学习方式的基本特点之一。
问题是科学研究的出发点，是探求任何一门科学的钥匙。
现代教学论认为，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习需要感知），问题才是产生学习的动力与能源。
带着问题才会去深入思考，否则学习只能是肤浅的。
有问题、有疑问即有动力，有质疑便会生成问题。
备课时的设问构思是问题化处理的关键，下面几点值得遵循：一是问题要明白无误，要让学生理解并明白用何种方式做出回答；二是问题应发生在“最近发展区”
内，而不是引导他们接受现成的答案；三是不论是话题还是案例都要归结于问题，才能有效找到切入点或启智点，进而融入教学进程。
二、教案的编写
（一）教案的内容
教案是教师为课堂教学而准备的书面计划或方案。
既然是计划或方案，就要有一定规范，由于课堂教学模式的差异和课型的不同，教案的格式可以有所不同。
教案所要反映的基本内容主要有以下十项。
1.课题（本课名称）。
2.教学目标（包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面）。
3.课型（指新课、复习课、练习课等）。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！