天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
4.课时（指课时安排）。
5.教学重点（指本课所必须解决的关键问题，重点可以因课时和教育对象而异）。
6.教学难点（本课教学时易产生理解困难和障碍的知识点）。
7.教学过程（指教学过程的结构，包括教学内容、方法、步骤、措施等）。
8.作业（指作业布置）。
9.板书设计（指黑板上板书提纲或多媒体显示的授课提纲）。
10.教具（指教学时使用的材料与设备，要写明名称、使用情况，此项也可置于第4项“课时”
之后）。
上述十项内容中，“教学过程”
的设计是主体部分，因为教学目标主要靠教学过程来实现。
它要求教师根据教学目标，结合学生实际，选择适当的教学方法，按照教学基本原则设计教学程序和步骤。
教学过程设计决定着教学效果的实现。
通常，教学过程的设计包括如下内容（见图8.2）。
图8.2教学过程设计图
（二）新课程理念下教案编写的基本要求
1.预设与生成的统一
教案是预设的，这种预设体现施教者的计划，体现对教材文本的尊重与依托。
但教师在教学中又需要生成，生成既体现了学生的主体地位，又体现了对学生的尊重。
预设是有计划性和稳定的，生成是动态性与开放的，预设与生成是辩证的对立统一体。
如何才能达到一种动态中的平衡呢？
一是预设要精心，但不能僵化。
“凡事预则立”
，教师课前若没有精心准备，在课堂教学中教学目标指向和过程结构就会松散或零乱。
但如果过于严密，时间全被教师“霸占”
，那么，学生参与活动就无法充分体现。
二是确立课堂现场的教学生成意识。
由于精心的预设无法全部预知精彩的生成，而预设中若过分追求教师的主导也不利于随堂的生成，因此，教师在编写教案与授课中应确立生成意识。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！