天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
在短短的几年里，我一跃成为学校中最受学生欢迎、家长信任甚至校长器重的骨干教师，班级整齐的风貌，学生深深的依赖，各方面显赫的成绩，所有这些让我在一段时间之内颇感自豪。
这里不得不提到，正是利用知识树及相关的教学方法，我在没有增加时间的前提下使学生的应试成绩有了明显提高。
那一届学生毕业后的新学期第一个星期天，有三十几位学生不约而同来看望我，然而正是那一天，和随后陆续收到的书信，让我的内心经历了一场痛苦的风暴——我的“三率”
极高的学生在进入高中同城区学生一道学习之后，带给我这样的消息：城里的同学能说会写，思路活跃，语文水平太高了！
他们讲的某些书、某些人，我们根本没听说过。
他们进高中的第一篇作文，是《我难忘的老师》，而他们的笔，几乎没有例外地指向了我，但是这些文章放在其他优秀的文章中……
肯定有什么地方出错了！
——也许是我读错了魏书生所以导致了这一切，我相信在他的书里不仅仅含有应试的策略，同时也应该有着提高学生语文素养的思想。
为了找到答案，我开始向外寻找，钱梦龙、于漪、宁鸿彬、陈仲樑和林炜彤……我寻找一切视野内的特级教师的课例和著作，后来又接触到叶圣陶、吕叔湘和张志公对语文的论述，试图在其中找到“教育是什么”
和“语文是什么”
的正确解答。
当时正是模式盛行的时候，借助杂志中的一些文章，我开始涉猎外国的一些教育理论。
那些在当时殊不可解的结构主义、控制论、信息论等西方现代理论开始一点点地切开我的皮肤，进入我的思想。
这里最最重要的是我读到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
对苏氏的阅读让我体验到空前的愉悦，然而同时也给我带来毁灭性的冲击，因为就是在那一刻，我觉察到“中国并没有真正的教育”
，觉察到了先前所阅读的中国大师们存在着先天性的致命伤，没有任何一个中国教育家能够与苏氏相提并论，也没有任何一所中国的中学可以和帕夫雷什中学相比。
我站在中国教育的废墟上，窥见漂亮装饰下的空虚与单薄，然而先天知识结构的不足加上后天阅读上的营养不良却使我根本无力来对当前的中国教育做彻底的解构和宏大的建构——甚至仅仅是批判。
我只是近乎本能地开始对“知识树”
“课堂教学目标”
“课堂的控制”
等模式说“不”
。
（资料来源：摘自刘良华著《教师专业成长——刘良华教育讲演录》，华东师范大学出版社2008年版，第91～92页）
（二）听报告
教师每年都要听培训机构或者学校组织的一些专题报告，报告者一般都是在某方面有经验或理论造诣颇深的大学或教育科研机构的专家。
大学专家一般不如一线教师更了解教学实践，所以专家报告的内容肯定与教师的实践有一定距离。
但是他们在理论上有长处，在某些问题上钻得深、站得高、看得远。
教师不能以急功近利的心态期望从专家的报告中获得一些教学技巧或具体的教学“处方”
，教师听报告的重点应是从专家的介绍中获取解决教学实践问题的思路与方法。
从一定意义上来说，理论与实践之间必定存在一定的距离，这是由理论的概括性与抽象性决定的，但正是由于这种距离的存在给教师将理论转化为实践创造了空间。
因此，教师听报告不能仅仅是听，还要开动脑筋去想，要吸收理论中的观点用来指导自己的实践，使自己从经验型的教书匠转变为有独立思想与系统知识的专家型教师。
除了现场听专家的讲座和报告，教师也可以听名师现场授课，或者观看专家的讲座视频和名师课堂录像，还可以观看“教育电影”
和“教育电视（节目）”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！